淺談語文獨立閱讀能力的培養

武慶開

《新語文課程標準》對閱讀提出的目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會與用多種讀書方法……”閱讀教學中，以學生的自主朗讀為主線，在學生的朗讀實踐中注重培養學生的基本閱讀能力，教給學生學習方法，初步形成正確運用閱讀策略的能力，培養良好的閱讀習慣，突出多讀，重視積累，促進閱讀能力的形成。

一、要真讀書 “不應以教師的分析代替學生的閱讀時間，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在閱讀教學中，以學生為主體，以學生的朗讀為主線，教師適當點撥、引導，采取“自讀自悟”的策略，讓學生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。教師要確立學生是學習主體的意識，充分尊重學生的主體地位。在學生自主閱讀的基礎上，針對學生的問題和訓練的重點，加以引導、指導，使學生學得更好，并在學的過程中逐漸領悟學的方法。

二、學生要會讀書 教學中，教師引導學生根據一定需要，初步了解閱讀材料，認讀生字詞，熟悉內容，感知課文結構提出發現的問題等。引導學生主要采用以下方法理解課文內容、體味和探究文本。第一，結合語境，獨立理解詞句。課文中相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。只有把它放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，才能確切的理解。第二，結合實際，發散理解文本。文本所描寫的事物、所運用的語言，許多與學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，有助于理解文本。第三，結合自身體驗情感。文本里相當數量的課文，涉及到各個時期、從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷，表達了人物豐富的思想感情，如果學生能聯系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，從而體會作者的思想感情。第四，讀思結合，養成閱讀習慣。邊讀邊想，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。想什么，怎么想，是首要解決的問題，在閱讀的不同階段，想什么，可以有所側重。如初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要抓住重點詞句思考理解，進而想全文主要講了什么，要說明什么，給自己哪些啟發、教育；最后還要想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文中可以學到什么。第五，圈注結合，學會閱讀技巧。一方面，圈畫批注把閱讀思考的結果記下來，便于深入的閱讀；另一方面，動手又能促進學生進一步動腦，必須用心讀書。引導學生在理解文本的基礎上，對課文中的優美形象，深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩，語言節奏的強弱，情調和風格特色等進行品味、欣賞，獲得審美享受，受到感情陶冶，精神得到凈化。在掌握方法的基礎上注重精讀與略讀結合，課內與課外結合。

學生在課內所讀的只是例子，學生憑借他學到種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。教材每個單元大多安排了三篇精讀課文和兩篇略讀課文。在閱讀教學中，要在已經讀課文的基礎上，注重在略讀以及課外閱讀中進行實踐，課內閱讀是培養閱讀能力的主題，課外閱讀是補充；課內閱讀是基礎，課外閱讀是繼續；課內閱讀學方法，課外閱讀重應用。閱讀實踐使學生的基本閱讀能力得到進一步提高，提高靈活運用閱讀方法的能力，這是獨立閱讀能力形成的途徑。加強課外閱讀指導，制定課外閱讀指導計劃；向學生推薦讀物，并注意培養他們自己選擇讀物的能力；讀起那不知道閱讀的內容，提出明確的要求，提示讀書的方法等；讀后交流討論，如專題討論，寫讀書筆記；妥善安排課外閱讀的時間，每周安排一次課外閱讀時間。更要注意突出多讀，重視積累。多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。首先是次數多。每篇精讀課文，預習時要求學生根據個人情況讀3遍以上，課上學習時進行初讀、默讀、品讀幾個步驟，每個步驟可能采用自讀、互讀、示范讀、齊讀等各種形式。大約在10遍左右，復習中引導學生略讀1—2遍。其次，還要數量多。在閱讀實踐活動中，引導學生在課外閱讀課上閱讀課外讀物，與課本配套的初中《新語文讀本》是每位學生的必讀書目，在此基礎上引導學生讀《課程標準》推薦書目。再次，還要品種多。在課外閱讀課上，引導學生讀各種文體和類別的文章，不僅讀童話、寓言、故事，還引導學生讀詩歌、小說、優美散文等。

三、要有閱讀習慣 “良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利的達到閱讀目的有著重要的作用。它使閱讀既能在主動愉快的氛圍中進行，又能在遇到困難時堅持不懈。”應當培養的良好閱讀習慣，認真讀書的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣，使用工具書的習慣，預習的習慣，課外閱讀的習慣，溫故而知新的習慣。怎樣培養學生的良好閱讀習慣呢？其一，在閱讀教學的全過程中培養。課前預習、上課、課后復習。教師要告訴他們怎么做，為什么這樣做；發現問題提醒他們改正。其二，在各種閱讀活動中培養。不僅在閱讀課上，而且在課外閱讀活動中，隨時隨地都要注意良好閱讀習慣的培養。其三，嚴格訓練，持之以恒。要根據學生年級的不同，由易到難，循序漸進。其四，考評結合。通過活動競賽、考核評價，讓學生感到有閱讀的甜頭，學生自會認真去閱讀，實現以考促讀，促提高，促養成。

在閱讀教學中注重確保學生的主體地位，讓學生自主感悟、想象、欣賞，教給學生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設計，有效操作，學生的獨立閱讀能力就能得到培養和增強。