淺談高中語文教學中的探究性學習

鄭華偉

在高中語文課教學過程中，要不斷調(diào)動學生的主動性，從而使學生的高中語文課程教學質(zhì)量得到提高。教師要特別注重創(chuàng)新思想在高中語文教學活動中的運用，從而能夠推動高中語文教學活動的不斷改革。

一、探究性學習的特點

1.自主性

在探究性學習過程中，學生是教學活動的主體，并且要以學生為本，學生根據(jù)教學活動來開展整個教學活動。在整個教學活動中，學生的積極性以及主觀能動性起著非常重要的作用，因此教師要積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，減少學生在探究過程中的錯誤。

2.實踐性

當學生在探究性學習過程中，學生不僅要動手，而且要動腦，全身心地投入到整個探究活動中，只有學生親身參與整個實踐活動，才可以提高學生的探究性能力。

3.持續(xù)性

學生閱讀課文、自己分析文章的中心內(nèi)容以及重點、然后再對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行整理以及歸納，這過程是一個持續(xù)性的過程，因此教師要注重這一教學過程中的連續(xù)性，從而可以調(diào)動學生學習的積極性以及提高學生探究問題的興趣。

二、引導(dǎo)學生進行探究性學習的途徑

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中語文教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，不斷吸引學生的注意力，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此在上課之前，教師要精心設(shè)計教學情境，并且教師要提出相關(guān)的問題，在授課過程中要運用有趣的語言來引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。在高中語文教學過程中，教師要巧妙地將教學內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的新區(qū)，不斷提高學生的求知欲。由高中學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學效果收獲到意想不到的效果。

比如：當老師要講解朱自清《荷塘月色》這一課的時候，教師可設(shè)計這樣幾個問題：第一，作者的行蹤分別到了哪里？第二，作者在上述的每個地方其情感是怎樣的？第三，從朱自清的《荷塘月色》中，學生學習到寫作散文的哪些技巧？教師通過這樣幾個問題，可以讓學生帶著這幾個問題開始閱讀，在閱讀過程中學生可以從文中找到這些問題的答案，通過學生自己閱讀，可以加深學生對文章的理解，最終有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.將指向性以及探究性的背景材料引入到課堂

作為一名高中語文教師，要不斷引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，不斷激發(fā)學生的求知欲，從而可以調(diào)動學生學習的主觀能動性。比如，當老師要講解毛澤東的詞二首《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》這兩首詞的時候，首先讓學生有感情地朗讀這兩首詞；其次等到學生朗讀完之后，教師會問學生：第一，文章寫了哪些景物（意象），這些景物構(gòu)成了那幾幅畫（意境）？你可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？體現(xiàn)了詩歌什么樣的特點？此時學生各說紛紜，有的學生說是“獨立寒秋圖”；有的同學說是“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”。第二，在這些畫面中塑造了詞人什么樣的形象？有的同學說：這一組典型畫面刻畫了詞人高大的光輝形象，體現(xiàn)了詩歌最顯著的特點是形象性。第三，學生通過閱讀完這兩首詞有什么的感受呢？此時學生各抒己見。等到同學們說完之后，學生都希望從老師這里得到肯定的答案，那么此時教師就要向?qū)W生介紹一些寫作這兩首詞的背景。通過寫作背景材料的介紹，有利于學生的更好地了解這兩首詞的中心思想。

在新課程的背景下，在高中語文教學活動中，教師要不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，并且要建立起新型的教學模式，從而能夠使得學生在學習高中語文的過程中掌握到更多課外的知識，最終使得學生在學習高中語文的過程中不斷成長起來。在高中語文教學的過程中，教師要注重學生在高中語文教學中的主體地位，最終有利于學生的全面發(fā)展。