從高考閱卷看學生語文學習習慣的培養(yǎng)

李秋敏

連續(xù)多年教高三的老師往往有這樣的感嘆：“學生的語文水平真是一屆不如一屆了。不算難的成語題不會做；名句默寫不是寫不上，就是有錯別字，失分嚴重；文言文翻譯漏洞百出；古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀理解有誤，甚至與原文本意大相徑庭；作文書寫潦草，字跡難認，內容空洞，語言干癟。”

我們的學生怎么了？好多工作不是從高一開始就在做了嗎？學生的語文基礎知識何以不牢固到這種程度？他們的閱讀寫作能力何以低劣到這樣的水平？在這樣疑惑不解的同時，不得不從頭開始，從最基本的識字用詞寫句開始，從最起初的背誦默寫開始，從最笨而最有用的積累開始，現(xiàn)蒸熱賣，惡補語文。但是時不待人，為時已晚，最后老師忐忑不安地把學生送進考場，學生惶惑不定地接受考驗，結果往往不盡如人意，學生最終帶著遺憾結束了人生中最為珍貴的高中生活。

那到底應該讓學生在高一養(yǎng)成什么樣的學習習慣，才能在高三少一點遺憾，多一點成功的微笑，多一分收獲的喜悅？

先來分析高考作文閱卷組專家挑出來的標桿卷中分數(shù)最高的55分的3號卷：

面對風險的勇氣

人生道路上會有許許多多的風險，但風險不能減緩我們邁向成功的步伐。我們要戰(zhàn)勝的不是風險，而是面對風險時的畏懼與退縮。

商人咨詢了很多切割師，但他們都不愿動手。不是怕自己經(jīng)驗不足，技藝不夠高超，而是畏懼未知的風險。害怕會損壞這塊鉆石的價值。而年輕的徒弟，在老切割師的經(jīng)驗指導下，運用自己的技藝和勇氣，干凈利落地完成任務。他并不是贏在技藝，而是贏在勇氣，敢于面對風險的勇氣。他并沒有想“一旦失敗”會怎樣，也沒有想這塊鉆石的價值。他只是想要切割一個東西，專注而堅定。

初生牛犢不怕虎，因為牛犢并不了解虎的可怕，它沒有老牛那么多的顧慮，有的只是一股沖勁與勇往直前的信心。它不懼怕風險，甚至不知風險為何物，所以它敢于向前，有著面對前方的勇氣。走在泥地中的人，如果穿著干凈的鞋子，往往會畏手畏腳，不敢向前。但如果脫掉鞋子，甩掉多余的顧慮，就不用再去想風險的問題，前進的步伐會更加穩(wěn)健。

劉洋在進行一次儀表飛行時，遭遇了飛機撞鳥事故，她并沒有想“萬一墜機”怎么辦，而是沉著冷靜地分析，同地面工作人員協(xié)商，找到解決辦法，最終安全著陸。高超的飛行技術，過硬的心理素質，她擁有面對風險的勇氣。她不去想風險的問題，而不是考慮接下來該怎么做。在險境中，她并沒有被恐慌與畏懼打倒，而是直面挑戰(zhàn)，扔掉顧慮，堅定信念，勇往直前。

面對風險的勇氣，往往來源于我們對風險的淡化甚至是無視，而勇氣又能激勵我們更加勇敢地面對風險。對于風險，我們不應完全無視，適當?shù)膽n患意識有利于我們更好地完成任務，獲得成功，但只看到風險，過度地焦慮與畏懼，則像矗立于我們與成功目標之中的一塊巨石，阻擋著我們的前行。

不要過多地考慮風險，我們才可有更大的勇氣向前拼搏。

在心靈的戰(zhàn)場上，我們應堅持自己的理性與判斷，展示內心的恐慌與畏懼。不要過分去計較失敗的后果，將風險拋于腦后。將難關當作一次普通的練習，堅定信念，丟掉顧慮，勇敢前行。

專家組打分：18＋18＋19＋0＝55分

專家組評語：題目非常符合材料的含義，開頭一段提出論點，句子簡潔，邏輯性非常強。第二段聯(lián)系材料，分析材料，贏在勇氣，緊扣老切割師的話，作者吃得非常透，對材料理解能力超出一般人。第三段，用“初生牛犢不怕虎”“走在泥地中的人”兩個實例，進行了辨證分析。第四段舉了劉洋的例子，在風險中是怎么做的，做出了具體分析。沒有簡單的列舉材料，重在分析，許多考生達不到這樣的能力。分析能力、思辨能力是本文最突出的、最閃光的地方。第五段，作者分析了風險和勇氣的辯證關系，又講了正反兩種對待風險的態(tài)度，最后講正確的態(tài)度，思辨性強，邏輯嚴密，推理論證充分。第六段，概括全文，總結應該怎么辦。內容項，是在眾多作文中很少見的議論文，非常符合題意，中心突出，在論證過程中進行了深入的分析，沒有簡單羅列材料，而是深入開掘分析論證，初生牛犢不怕虎一例用得似乎不太好，一類中。表達項，符合文體要求，結構嚴謹，簡潔，邏輯性強，書寫美觀大方，個別語句有些問題，一類中。發(fā)展等級，作者對材料把握非常到位，有很強的邏輯思辨能力，有很強的駕馭語言的能力，書寫很漂亮，歸一類上卷。

看到3號標桿卷考生的才情，回顧自己的教學歷程，我開始常常思考：作為現(xiàn)代社會的語文教師，面對浮躁與喧囂，我們需要怎么做？

培根說：“習慣是人生的主宰，我們應該努力求得好習慣。”葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”良好的學習習慣，對學生的學習與成長、對學生語文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用，這一點毋庸置疑。

那么，從高一開始應該讓學生養(yǎng)成哪些學習語文的好習慣？

一、強化查詞典的習慣

不論現(xiàn)代文、文言文，朗讀背誦的時候不能有讀錯的字。有時就某個字詞，上課的時候集體查閱詞典；或是有意識地問這個字這個詞誰查過詞典了，讀什么？什么意思？并表揚在這方面做得好的同學。

二、培養(yǎng)學生工工整整地寫字的習慣

書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的試卷會讓人眼前一亮，書寫好的老師本身就是一種無言的課程資源，從參加工作的那一天開始，上課時，我就工整虔誠地板書母語文字的一筆一畫，學生肅然起敬，為之動容，三年堅持下來，每一屆學生中總有一部分書寫好的。總之，語文老師要善用自身獨特的魅力去感染學生，激發(fā)他們學習語文的興趣。書寫好的，朗誦好的，各種才藝，有什么用什么，讓學生佩服你，語文學習一定能行。

三、培養(yǎng)學生大聲讀書、多多背書的習慣

“書讀百遍，其義自見。”對任何一門語言的學習，除了朗讀之外，還沒有一條更有效的方法。不朗讀就不能體味文字之妙、音韻之美、情思之深。

“腹有詩書氣自華”，腹中的詩書從何而來呢？侃侃而談、口若懸河、舌如利刃的辯才；博古通今、學貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹，文質彬彬的氣質；從何而來呢？從背誦中來。那些在各方面有所建樹的學者，都有良好的背書習慣。集學者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學讀書時就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”，他不但背誦了大量的古代文學名著，而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢恢宏，妙語連珠，機智幽默。小說家巴金，十二歲時就能背《古文觀止》；杰出文藝評論家茅盾，小時候就能把《紅樓夢》倒背如流。要有意無意地增加學生的背誦內容，尤其是文言文，對那些能夠在規(guī)定時間內背誦較大難度文章的學生，要大張旗鼓地表揚，要激勵和督促學生養(yǎng)成背書的習慣。多背不僅貯存了知識，而且鍛煉了記憶力，甚至可以練就超強的記憶力，對各科的學習有益無害。

四、“撿糞”精神學語文，“邊角”時間讀好書

“撿糞”的說法出自著名作家孫犁之口，意思是要點點滴滴地勤作積累。背誦一段文章、一首詩詞；弄懂一字讀音，一詞含義；抄錄一段名言、一句警語；掌握一則修辭方法，一樣表現(xiàn)手法……積水成淵，聚沙成塔。一句話，沒有積累，絕沒有語文的金字塔！有人說少上幾節(jié)語文課，與某次考試成績的高低似乎沒關系，這絕對是錯誤的認識！語文的長進中沒有“速效膠囊”，是涓涓滴滴式、臺階狀上升的，基礎夯得不牢，差些點點滴滴的積累，終將有用時恨少、捉襟見肘、黔驢技窮的時候。

好文章讓人眼前一亮，會心一笑，心頭一熱，靈魂一顫。讓你告別浮躁，遠離塵囂，拒絕功利，拋卻煩惱。要把拋棄的“邊角”時間拿來讀好書：鎖定在食堂播放的電視劇中的時間；流逝在茶余飯后的閑聊中的時間；沉浸在不切實際的幻想中的時間；放飛在周末閑逛的瀟灑中的時間；消逝在課間無聊的打鬧中的時間；徜徉在網(wǎng)絡空間的游戲中的時間；丟棄在穿戴涂抹的打扮中的時間等……都可以拿來讀書。

我們每周為學生補充幾千字的閱讀材料，不定期為學生結集出版校本閱讀教材，定期給學生推薦閱讀書目：一是挑選《語文讀本》的一些篇目來讀；二是讀一點名著；三是讀一些品位較高的雜志。

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

愿書香浸潤師生的心靈，愿書香陪伴我們的一生。

五、把課前五分鐘搞成系列

不要忽視課前五分鐘的積累。每學期四個月教學周，如果我們利用課前五分鐘搞語文活動，在高一高二基本上可以完成一輪。四個學期可以這樣安排：

高一：成語天天記，作文素材天天說；

高二上學期：詩歌天天講，作文素材天天說；

高二下學期：文言天天譯，作文素材天天說；

高三：各項綜合來，作文素材天天說。

秦國丞相李斯在其《諫逐客書》一文中談到：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”在我們周圍，我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；我們不缺少各類管理規(guī)章制度，缺少的是規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行者。課前五分鐘，并不新鮮，但能長期堅持，它的效應就不可估量了。

蘇軾主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”“薄發(fā)”的過程是令人欣喜的，“厚積”的過程是寂寞的，甚至是痛苦的。老師們要干點活兒，要讓學生多干活兒，要讓學生喜歡干活兒。在全班營造一個學習語文的場，學生想不進步都難。

回首向來經(jīng)行處，且行且思。讓我們的語文文化星火燎原，讓我們的語文精神無處不在！