校本教研點滴談

李淑波

校本教研呼喚教育工作者關注校本、走向校本。為了推動學校的校本工作，我們堅持以轉變觀念、注重實效為指導思想，以質量為生命線，在規范中求發展，積極推進教學管理與課程改革，制定了校本教研制度，切實開展校本教研活動，把重視和加強校本工作作為學校的重點工作來抓。

一、研訓結合，全面提升教師素質

為了提高教師隊伍的業務水平，我校巧抓契機，采用集中培訓與分散培訓相結合的形式，以訓代研，以研促訓。集中培訓是間周學習教育教學理論、教學策略及方法。學校多次進行業務講座，所有外出學習教師談外出學習的體會和感受。通過講座和談體會，促進了教師角色的轉變，提高了教師的課堂教學水平。分散培訓是每組利用自己的組會時間，以組為單位，對優化課堂行為、實施教法進行開放式探討，讓每位教師既研究自己的教學，又分享別人的經驗，提高反思能力。同時，分散培訓要求教師自學課改理論、新的教學思想，每月上交一千字以上的學習筆記和一篇教學反思，使廣大教師在更新教育觀念、適應新課程教學改革上有了進一步的提高。

二、以示范為載體，實現專業引領的飛躍

我校利用新課程理念指導課堂實踐，以示范為載體，逐步改變和優化教師的課堂教學行為。通過十佳教師上示范課、優秀教師上觀摩課、課改創新課、有思想有見地的教師經驗介紹等活動，讓教師用新的課改理念和行為去影響、引領周圍教師，充分發揮他們的骨干示范作用。正是有著這些業務精、素質高的教師的典范輻射，才使得我校的教育教學工作不斷邁向新的臺階。現在，我校引領已由點到面逐步鋪開，這對于教師向研究者角色的轉變是一個很大的飛躍。

三、校本培訓，重在專題研討

我校利用業務學習時間，多次組織教學專題研討活動，解決教師在課程實施中所面臨的各種問題。研討會上，針對新課程下相關的教學問題開展專題研討，教師們各抒己見，氣氛活躍。通過開展專題研討，拓寬了校本教研的實施途徑，解決了教師工作中的困惑，增強了教師的研究智慧。

四、調動各方面因素，打造校本教研共同體

要想高質量、高水平地完成校本教研，必須調動一切積極的因素，打造一個學習研究的共同體。為了挖掘教師中的成功典范，弘揚同行先進的教學理念及方法，在學習中不斷提高、充實自己，我校開展了“我為同行喝彩”教研活動。本校教師忘我工作、愛崗敬業的事跡感人至深，廣大教師深受鼓舞和激勵，紛紛表示以身邊的模范為榜樣，在教書育人的道路上無私奉獻，努力譜寫教育新篇章。為了進一步激發全校教師讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，打造學習型教師群體，我校開展了教師讀書活動，為建設書香校園、推動學習型學校的形成作出了貢獻。學校定期開展“推進課程改革，展示教學風采”課改賽課活動，通過活動的開展使教師取長補短，共同進步。以“教學質量效益年的我”為題，開展教學質量大討論演講比賽活動，提高了全體教師對教學質量效益年活動的認識，樹立了面向全體學生的育人觀。

五、強化集體備課，落實同伴互助、合作共贏的工作制度

合作才能共贏，才能使學校的教學質量在整體上提升。我校致力于建設合作共贏的新型同伴互助工作制度，每周以教研組為單位，定時間、定地點、定內容、定主講人進行集體備課，年段主任、教研組長深入備課組，充分發揮領導骨干的示范和引領作用，為集體備課提供服務，做好服務。各備課組在備教材、備學生、備方法、備過程、備資源上下功夫，教師的講臺成為教師集體智慧與個人才華結合展示的平臺。

六、實施“青藍工程”,加速培養青年教師成長

我校采取以老帶新的傳、幫、帶方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導和幫助。老教師從教學細節做起，從每一堂課做起，做好示范課榜樣工作，青年教師虛心學習，在期末進行成長匯報，講一節公開課、展示一個案例、說一節課。青年教師在主動中求教，在實踐中求進。

七、突出各科教學亮點

我校提倡“百花齊放，百家爭鳴”的教學模式，鼓勵教師總結自己的教學特點，形成自己獨特的教學風采，每學期要求每個學科必須有三到四個教學金點子，定期總結推廣，如數學的情景創設、語文的同一類型歸納復習、英語的口語交際、理化的動手操作等都已成為我校教學的亮點和特色。

八、開發建設校本課程

我校校本課程的建設與開發立足于學生的需求、社會的需求、家長的愿望、教師的特長和學校的辦學理念等實際情況，研發了《演繹英語》和《現代文精品賞析》校本教材，并大力推廣，每學期校本課程公開課達十節以上，為學生學習成績的提高開辟了一條新的途徑。

九、利用教學改進手冊，加強自身素質

為培養教師專業化發展道路，我們為教師設計了教學改進手冊，要求教師找出以往工作中存在的不足，制定出改進的方法和措施。在實踐中認真執行，這樣通過自我認識、自我調整，進一步完善了教學行為，提升了教師的教學水平和專業技能。

（責任編輯 付淑霞）