用人文關懷打造中職“快樂”教育管理特色

作者簡介：林麗娜（1971-），女，揭陽捷和職業技術學校中學語文高級教師；研究方向：中職教育管理、中職語文教學、校園文化建設。

摘要：教育管理工作，就是快樂育人的過程，也唯有這種境界的教育工作，才是輕松而富有成效的育人工作。本文從四個方面探討了如何打造中職快樂教育管理特色。

關鍵詞：中職；教育管理；人文關懷；快樂育人

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0127-02讓學生在快樂中學習成長，得一技之長，應是學校的辦學宗旨，更是人文關懷最生動的演繹。到底什么是人文關懷？最簡單的理解是：人文關懷的主體就是人，這個“人”放在學校工作中，就是學生，了解學生的需求，滿足學生的需求，讓他們快樂學習、健康成長。

一、營造“快樂”環境，于無聲處育人

快樂是一種心情，環境是孕育這種心情的土壤，土壤不肥沃，心情不可能快樂。故此，校園環境文化建設應放在首要位置，整校園，建文化，注重環境對學生潛移默化的作用。

1.校園整體布局，講求自然、合理、和諧

自然、舒適、和諧的環境才能予人和諧的心情。學校的校園環境文化建設的重點是大處著手、小處著眼。校園的凈化、綠化是基礎，重點在校園的美化、文化上下工夫，給人以美的視覺享受。同時增加校園設施中的科技含量，提升學校的辦學檔次，凸顯辦學的特色，以“充分利用現代技術加強校園文化建設”為發展方向，使校園處處凝聚著學校的品牌意識。

2. 文化氛圍營造，追求細節、氛圍、品位

整個校園文化建設，大至文化長廊、小到一個班級文化和宿舍文化等等，都需要我們一一去探討、去提升。如班級主題和宿舍主題提煉，教學樓區、宿舍樓區主體建筑的命名，比如我校四幢教學樓“明德”“思齊”“臻善”“致遠”的命名，男生宿舍樓區的“松風閣”“竹影軒”，女生宿舍區的“滋蘭苑”“樹蕙圃”的命名，行政辦公樓“陽明樓”、實訓中心“行知樓”、信息中心“博識樓”的命名，食堂“憶本堂”的命名等等，讓學生時刻沐浴于文化中。“居芝蘭之室，久而自芳”，就是此道理。

學校中適當懸掛的格言、警語牌更是于無聲處熏陶學生，讓學生在日常生活中處處能感悟人生的哲理。如“人生三寶：點頭、微笑、贊美”是教給人最基本也是最實用的禮儀，如“簡單的招式練到極致就是絕招”是教給學生學習技能方法，如“做一個優秀的自己”是時刻激勵學生樹立目標……

二、打造“快樂”課堂，讓學生樂學、好學、善學

1.課堂還原為學堂，學生愿學、愛學

課堂是實施教育的主渠道，但是一直以來，由于中職學生文化基礎較差的客觀原因，大部分中職課堂還是教師的“一言堂”，是“教堂”，是教師的舞臺，而學生只是 “觀眾”，或者“看客”，整個課堂往往是一潭死水，沒有一點活力。所以，課堂上對學生的人文關懷首要的任務是對學生的角色進行合理的定位，也就是把課堂還原為學堂，突出學生主體地位。

學生是充滿靈性的、活生生的人，是充滿各種發展可能性的人。只有將人文關懷貫穿于課堂教學中，我們的教育才有生命力。根據因材施教原則與企業對所需人才的要求，中職學校必須鼓勵教師大膽放開課堂，上課不要拘泥于傳統教法，多注重學生興趣，通過師生互動、生生協助、模擬現場等教學方式，使學生真正品味到學習的樂趣，感受尊重與被尊重的意蘊，展示自己潛在的靈性與創新意識，從而實現對學生生命活力的全面喚醒。

把課堂還原為學堂，把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學，在這樣的氛圍中，學生才會真正愿學習、愛學習。

2.課堂學習生活化，學生樂學、善學

中職學生的特點是外向、開朗、好動，書本傳授與動手實操相比較，他們更喜歡后者。“生活處處為課堂”，放開“小課堂”，開展活動，走進生活的“大課堂”，這樣做不僅讓學生對學習有了興趣，更有了躍躍欲試的的動手欲望。

比如，市場營銷專業的學生，嘗試運用學到的知識和自身能力，把課堂市場化，模擬現場營銷的形式，在調查、了解市場上近期比較熱銷的一些小商品的品種、價格、貨源后，積極嘗試拿到批發價，然后用薄利多銷的經營手法出售，對象主要是校內有興趣的同學。這樣的活動在不影響學校秩序前提下，不失為一個實習的途徑。同時，美術專業的學生中愛好攝影的同學可與市場營銷的同學進行合作，利用課堂教師的指導，模擬開辦工作室，拍攝校園或生活藝術照，對象是地區內各所學校的學生，美術專業的學生負責攝影，市場營銷專業的學生負責策劃宣傳推銷，課堂上，生活化、實戰型的專業學習變得有聲有色，讓學生燃燒起專業學習的激情。

三、構筑“快樂”課余，搭建快樂釋放的舞臺

精彩紛呈的課余活動，能讓學生在自己喜歡、擅長的活動中實現個人的自我價值，得到教師、同學以及社會的認可，增進自信、獲得友誼，獲得成就感、榮譽感，促進學生的身心健康、快樂成長。

1.豐富多彩的社團活動，課余“快樂的老家”

古箏社、合唱團、書法社、廣播站、文學社、瑜伽社、跑酷隊、籃球隊等幾十個社團全面開花，能確保每個學生都能找到最適合自己的團隊，從中體驗到學習的愉悅、課余生活的繽紛，長此以往，學生會更主動更積極更快樂地加入到活動中來，促使身心健康發展。同時，豐富多彩的“技能節”“文化節”“禮儀節”“體育節”“藝術節”等，從不同方面為每一個有愛好的學生提供了快樂展示的舞臺，讓學生們在快樂參與、快樂投入、快樂演繹中快樂地成長。

2.形式多樣的專項活動，拓展“快樂的空間”

人活于世、立于世，最重要的是素質的不斷升華。要培養學生有一技之長，更要有一身正氣，只有單純的活動是不夠的，學校可以安排學生參加拓展訓練、成長訓練，讓學生在心靈的震撼、感動中，體會真、善、美，體驗堅持、努力、奮斗。在我校“愛與和諧”的專項活動中，很多學生都泣不成聲，用感恩之心，大聲地表達對父母和老師的感激和感恩，現場十分感人。像這樣的心靈洗禮，會讓學生的靈魂得到升華。

比如，我校有空地一片，各班在班主任的帶領下熱火朝天地種植蔬果，命名為“開心農場”。收獲的果實他們會互贈共品，增進友情。學生在種植過程中不僅體驗到種菜的樂趣，更體會到勞動的艱辛和快樂，從而學會珍惜勞動成果。

四、注重心理疏導，排解心結，重拾快樂

?教學管理?用人文關懷打造中職“快樂”教育管理特色十八九歲的年紀是處于心靈最易于動蕩的時期，每一個學生總會有自己的小煩惱、小苦悶。能自寬自慰固然好，但如果實在有解不開的心結，對學習對生活都是一種困擾，甚者成為人生成長道路上的障礙。為此，學校和教師要關注學生的心理，及時發現存在的問題，采取引導、疏導的方式，排解學生的心結，讓學生重拾快樂，促進學生身心健康發展。

1.成立心理咨詢室

一個專業的、溫馨和諧的場所對心靈的撫慰顯得尤為重要，它能在個人談心、個別咨詢、疏導中，讓學生敞開心扉、傾訴煩悶、寬解心情、重拾快樂，不至于陷于泥濘中而躑躅不前。

2.成立心理健康協會

借助協會這個平臺，以講座、專欄、社團活動等形式，對學生進行心理健康知識的普及和心理輔導，使學生在了解心理健康相關知識的基礎上，進而關注自己生理和心理的發展特點，主動進行心理調適，從而學會接納自我、欣賞自我、挑戰自我，做一個積極、樂觀、勇于追求自己人生價值的人。在中職學校，還特別要注重讓學生了解職業心理素質的重要性，例如，怎樣正確對待求職就業過程中可能出現的心理問題，對這些問題進行探討、分析，并結合假期的實踐活動進行歸納總結，培養學生勇于面對職業壓力的堅韌品格，做一個身心健康的高素質的快樂準職業人。

“快樂”是一個目標，是一種體驗，是人生最美好的境界。能讓學生快樂地學習、成長，是為師者義不容辭的責任。在日常的教學和管理中，少些責罵、冷漠、嫌棄，多些鼓勵、熱情和欣賞，學生就會多很多快樂，很多收獲。

參考文獻：

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［2］余秋雨.人文關懷［M］.北京：新華出版社，2010.

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