思維引路,促進學生寫作能力提升

張勤敏

【摘 要】“９０后”中學生對作文的冷落越發加劇，針對高中作文教學高耗低效的現狀，筆者探索教會學生在魅力作文與功利作文中如何找到平衡點，克服對作文的厭倦情緒。尤其引導學生加強必要的理性思維，以克服中學生作文無病呻吟、立意不高、解構傳統的通病。

【關鍵詞】中學作文思維定勢逆向思維

“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”的狀況在“90后”學生的身上表現得越發突出，他們多接觸微博、微信、QQ，很少有人愿意認真對待作文。針對這樣的現狀，以及當下高中作文教學存在的“高耗低效”等問題，我做了一點思考和探索，在引導學生真實作文的同時，也引導學生加強必要的理性思辨。

一、引導學生巧妙立意

首先，突破定勢，創造新穎的立意。有這樣一則故事，有位年輕人在一著名的禪師那兒學道，苦于找不到入門的路徑。一次，當茶碗已被斟滿茶時，禪師似乎沒有覺察，仍繼續斟。年輕人終于忍不住提醒：“師父，茶碗已經裝不下了。”禪師悠然說道：“是啊，要想學到禪的奧妙，你得頭腦騰出空兒來。”年輕人大悟。

我們指導學生寫話題作文，也要引導他們突破頭腦中的思維定勢。比如，“10－1=？”當然是“9”，可若跳出思維的定勢，就會有很多豐富的答案，文章也就有不同的立意：10只鳥－1只被打中的鳥=0只鳥；10條金魚－1條死去的金魚=10條金魚……這并非是做腦筋急轉彎的題目，而是通過這樣的示例呈現，讓學生明白：寫作同樣如此，突破了思維定勢，就獲得了解構材料的豐富可能性。

其次，轉換視角，把握行文的命脈。有這樣一道話題作文：“張飛碰到李逵……”請學生試想一下可能有什么樣的情形出現。有一名學生作文拿了最高分，因為他的知識儲備多于常人，自然其思維也優越于他人。他寫道：“結果，歷史學家回答：不會。氣象學家說：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑對黑……”正所謂，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就會一唱三嘆，內斂外化。

第三，發揮想象，展示語言的魅力。有一次作文課，我請學生在寫作中用到三個詞：“想”“活潑”“變成”。結果，很多學生構思簡單且“題材撞車”，因為其立意無外乎這么幾種：（1）落落寡合的“我”想變成一個活潑的女孩；（2）天真活潑的“我”想變成一個成熟內斂的人；（3）“我”想變成一只活潑的小鳥任意飛翔。只有一位學生以“那時花開”為題，寫到了三種意境：（1）“我”想聽花開的聲音；（2）那天下午5點鐘的陽光很活潑；（3）雪化后變成了春天，一如她微笑的臉。無疑，這名學生的語言是最有魅力的——空靈、抽象、跳躍而富有詩趣。由此可見，豐富的想象思維也是提升寫作的有效路徑。

第四，學會逆向思維，呈現文章的華彩。逆向思維能夠從兩極世界中的另一極揭示出事物的本質，以彌補單向思維的不足。構思上逆向思維的運用，可以使文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果，出奇制勝，寫出“人人心中皆有，個個筆底全無”的文章來。

例如，對有關“禽流感”的考場作文，我指導學生，要寫好這篇作文最好運用一下逆向思維。既應該看到積極的一面，也應針砭社會上因“禽流感”而生的一些時弊。那樣，我們可寫的題材就很多了，如《愛心做的口罩》《小議“今日已消毒”》《莫作“人際交往的豪豬”》《面對禽流感，請拿出人類的尊嚴》……引導學生善用逆向思維，學會更加科學冷靜地對待突發事件，尊重每一個曾被忽視的生活細節。

二、引導學生深入思考

寫作能力，一方面需要學生從閱讀經典作品中習得，另一方面還需要學生細心地觀察生活深入思考，這兩者在寫作中都很重要。而現在的孩子普遍失去人文情懷，我在長期的作文教學中，提倡學生要注意觀察生活，積累生活的“原生態”。并且要用心沉入生活，真切感悟，深入思考。因為生活是寫作最寶貴的源泉。

比如，寫植物，應多角度、多方位、多時段地欣賞它。“我沒有真正走過什么桂花巷,卻常能體會到那濃濃淡淡的桂香。秋日，在這個古老的小區里私語，奔跑，不小心打翻了太陽先生的顏料盤，灑了滿樹金黃……初秋時她兀自地立著，中秋時她還是獨自地立著。她的香氣不讓你每時每刻都能聞到，卻可以出人意料地飄進你的鼻子，不遠不近，不濃不淡，但那種自然流露的韻味，卻讓人禁不住喜愛。”（節選自學生習作《桂花巷里桂花香》）

寫動物，要保持一定距離地關注、照料它。“雪還在下，有一片，就這么不偏不倚地砸在了它的身上。它像是接到命令的士兵，忽地蹦起來，用一只爪子彈跳著，想甩掉背上那片雪花……我忽然很希望它能飛起來。又一片碩大的雪花落下來，擊中了它。它顫顫巍巍地挪動著步伐，撲閃著翅膀。它飛起來了，我看見它飛起來了。它飛過高樓，飛過山尖，一直飛到天的盡頭。黑云擋不住它，這整個世界都屬于它。”（節選自學生習作《雪中的精靈》）

寫人物，則應站在一定高度理解他（她）。“總覺得，他該是個“把衣冠蟬蛻、濯足滄浪”的秀朗之人。然而，他卻是一個將歡樂移植到苦難人間的人。記不得是在哪一年的一個春天的午后，我才兩歲半，住在外婆的老房子里。父親在天井里做木匠活，外公在一旁躺椅上打盹兒，發出‘呼嚕呼嚕的鼾聲。……外公退休后，患了嚴重的白內障，整個人像是跌進了石灰堆里。上個月媽媽告訴我外公胰腺癌晚期了，我去看他的時候，外公的嘴角微微地震動了一下，眼中溢出晶瑩的東西。我驚呆了，怎能將這么清癯的老人稱做……‘盲人？這一刻，我看到了外公是怎樣將那十幾年的悲哀變成幸福的。”（節選自學生習作《這也是一片愛》）

三、指點學生用思想點亮標題

有了好的構思，語言駕馭也需得法，還有一點千萬別忽略：給文章起個精彩的標題！我要求學生一定要用自己思想的光輝點亮標題，同時示以范例，告知方法，通過一定的訓練來提升學生擬題的能力。有思想光輝的作文標題往往表現為如下形式。

（1）批判型的題目。例如：《我談周立波式的“罵人”》《“全民娛樂”之悲喜大評論》《“高速免費”之負面效應》《生命中的“黑羊”》都挺好的，因為它的“文化含金量”很高，也能將平時的閱讀體驗和社會文化熱點結合起來，用自己的觀點進行理性思辨。

（2）想象類的題目。像《月光的根須》《跟MP3談談音樂》《藥杯中的莫扎特》《一棵叫做Feeling的植物》這樣清新醒目的題目，都是“90后”學生平時隨筆中出現的，很貼近他們的生活，寫起來很順暢。既懷舊，又有時代感。

（3）半命題作文的題目。為了能培養學生發散型思維，讓學生從唯一到多元地進行觀察、思考、想象、構思，不妨可以出一些半命題的作文題讓學生多練練：《將 進行到底》《和和生存悖論》《不懂》《深呼吸》，它讓學生在不知不覺中學會了“以小見大”“深入淺出”這些寫作技巧。

（4）“求異型”思維的題目。例如《時代呼喚覺醒的兔子》《多個“朋友”多堵墻》《貧窮時聽到風聲也是好的》《往來多白丁》，就頗具逆向思維,也很有創意。

教育的最大功能是使生命產生敏感。而現在的孩子普遍失去人文情懷。針對應試作文長期形成的“文以載道”“輕語言和真實”的現狀，如何開發學生獨特的審美視覺和真實的寫作心態，讓中學生重新體味到“魅力作文”的無窮愉悅，而不受“功利作文”的枷鎖制約，這是一個長期而系統的課題，我只是做了些許粗淺的框架式探索思考，還希望有更多的一線教師一起關注探討。■

【參考文獻】

［1］（美）丹尼斯·韋特利.成功心理學［M］.顧肅，劉森林，譯.北京：中國人民大學出版社，2009.

［2］朱紅，主編.做一只倒飛的鳥:競爭中的逆向思維［M］.深圳：深圳出版發行集團，海天出版社，2008.

［3］胡適.讀書與治學［M］.上海：三聯出版社，１９９９.

［4］付永河.師魂［M］.杭州：杭州出版社，２０１１.

（作者單位：南京外國語學校仙林分校中學部）