蓋房養牛為何是美國名校重要功課

雷泓霈

昨天，重慶南開中學學生彭書涵被美國深泉學院錄取的消息在新浪微博上廣為轉發。深泉學院坐落在加利福尼亞州沙漠的一個峽谷里，整個校園就是一個自給自足的農場，學生在校期間不僅要完成規定的學業，而且要利用學余時間蓋房子、種地、養牛，養雞，供給平時的日常生活。深泉學院流傳至今的校訓：勞動，學術，自治。（5月7日《重慶商報》報道）

學校絕對不是簡單的販賣知識的“教育中介所”，在進行知識灌輸的同時，更要將勞動能力、公民意識，放在教育本位，讓學生成為健全、完善、善于擔當的公共型人才。

比如原始勞動、蓋房養牛等歷練，非常辛苦非常累，學生的筋骨觸摸到了苦累的味道，才能更好珍惜學習機會，進行不知疲倦的繼續跋涉和堅守，才會在未來生活中，積極擔當，笑傲挫折，不言退縮。再比如參與學校的公共服務以及公共事務的管理等，提升其公共認知能力，對各種公共生活、教育管理，亮出思維，大膽說話，直陳利弊，毫不畏懼，自己不是背誦書本的書呆子，更是未來毋庸置疑的“社會人”、“公共人”，積極培養和提升未來公民應該具有的責任感、公共良心和公共參與能力。

所以，深泉學院才取得驕人的教育成績，“統計數據表明，在過去10年里，16%的學生轉學到了哈佛大學，13%轉學到芝加哥大學，7%轉到耶魯大學，7%轉到布朗大學。其他轉學的學校還有哥倫比亞大學、加州大學伯克利分校、康奈爾、斯坦福乃至牛津大學等名校。”在和哈佛大學的對比中，也毫不遜色：深泉學院 99 哈佛大學 88 ；學術質量得分：深泉學院 99 哈佛大學 99； 師生比：深泉學院 14 哈佛大學 17 ；錄取率： 深泉學院 7% 哈佛大學 9%。這就是所謂的厚積薄發吧！

看看我們，無論是大學教育還是基礎教育，在中國，勞動教育已大為萎縮，孩子四體不勤五谷不分，生活能力極端低下，城市的男孩狀如面條，弱不禁風，不會洗襪子，不會下面條，不會炒雞蛋，個別的大學畢業了連回家的路都不知道，更別說拿鋤頭下地勞動，養牛蓋房了。過分注重學術、成績發展，而將“勞動”、“自治”都扔到一邊的時候，注重就是一種教育失衡，孩子不懂得珍惜，不知道體恤，耐挫力弱化，經常被自己打倒。缺乏艱苦奮斗、自強不息的發展動力。

還有自治能力的弱化，因為缺乏公民教育、社會教育的歷練機會，孩子走上社會就是一個呆頭鵝，什么事情都不積極，對公共事務漠不關心，對他人冷暖置若罔聞。完全成了一個“工作機器人”，缺乏生活和社會情趣，幸福指數不夠高，快樂心境不夠多。這樣的人才絕對不是成功人才、優秀人才、有競爭力的人才。

勞動教育、生活教育以及社會教育的缺失，已成了中國教育界深以為痛的現狀，我們總認為，沒有時間進行勞動和自治理念的實施。不是我們沒有時間，而是我們不愿落實育人為本的教育理念，或者說在“功利教育”中陷得太深，不好自拔。深泉學院的成功對我們是一個無聲的嘲諷。

多借鑒深泉學院的這種辦學理念，在學術發展的縫隙中，讓勞動教育和自治教育得到真正落實，讓更多孩子成為和諧人才。

責任編輯蕭 田