理工科高校實驗教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究

郝子強　李洪祚　劉樹昌　白雪梅

摘 要 大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國目前高等教育的一個重要組成部分。通過對目前理工科高校實驗教學中存在的一些現(xiàn)象，從創(chuàng)新、綜合、合作及組織管理等方面提出了一些加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的建議。

關鍵詞 實驗教學 人文素質(zhì)培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 合作能力 管理能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Humanities Training in Science and Engineering

University Experimental Teaching

HAO Ziqiang， LI Hongzuo， LIU Shuchang， BAI Xuemei

（Telecommunications Institute of Changchun University of Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract College Students' Humanistic Quality has become an important component of China's current higher education. For some experimental teaching of science and engineering phenomena that exist in the current university， from innovation， comprehensive， cooperative and organizational management， made some quality training to enhance students recommended by the humanities.

Key words experimental teaching； humanities training； innovative ability； cooperative ability； management ability

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入了一個高速發(fā)展的時期。在堅定不移地堅持“科技是第一生產(chǎn)力”的同時，也不能忽視了“精神文明與物質(zhì)文明建設兩手抓，兩手都要硬”的指導思想。隨著社會的不斷進步，當今社會對人才的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化。具有單一技術能力的人才已經(jīng)不能滿足高速的經(jīng)濟發(fā)展的需要，人文素質(zhì)已經(jīng)成為了評判一個新型工程人才的重要指標。人文素質(zhì)包括很多方面，具體體現(xiàn)為一個人的思想品位、道德水準、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格?？茖W素質(zhì)關心的是“是什么，怎么做”，人文素質(zhì)關心的是“應該是什么，應該怎么做”。①

1 目前理工科高校實驗教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題

在理工科高校的實驗教學過程中，往往更注重學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)，即注重培養(yǎng)學生的技術知識和實際動手能力，而忽視了學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。實驗教學并不僅僅是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生運用知識能力的一門課程，同時它也是一個培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題、綜合運用各門課程理論知識、與同學合理分工、高效合作共同解決難題的一個過程。目前理工科高校實驗教學中在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的主要問題如下：

（1）在傳統(tǒng)的教學思維模式影響下，學生重視理論教學而輕視實驗教學，每一次的實驗目的僅僅局限于驗證理論課上的結論。對于通過實驗活用理論知識的能力平培養(yǎng)有所欠缺。實驗題目以驗證性實驗為主，不利于學生自主思維能力的培養(yǎng)。驗證性實驗題目雖然有助于學生加深對理論知識的認識與理解，但是容易將學生套在固定的傳統(tǒng)思維模式中，嚴重抑制了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（2）實驗內(nèi)容嚴守本課程的教學大綱，所有的教學內(nèi)容全部都圍繞本課程的知識點展開，缺少能夠跨課程甚至跨學科的實驗內(nèi)容。學生在學校學習的眾多科目都是緊密聯(lián)系、相互交叉的，從基礎課程到專業(yè)基礎課程，再到專業(yè)課程，是互為基礎、互為引申的。如果在教學過程中缺少了跨課程的引用，將使學生無法理解課程與課程之間的聯(lián)系，也就更不能做到知識點與知識點之間的融會貫通，缺少了一種全面地、整體地看待所有理論知識的全局性思維模式。

（3）目前理工科高校的實驗方式，大部分都注重于學生獨立操作，獨立完成實驗的能力培養(yǎng)。學生能夠獨立動手，獨立完成任務的能力固然重要，但是也不應該忽視了學生在實驗操作過程中相互合作能力的培養(yǎng)。學生在未來走出校園，走入社會的工作崗位后，通常很少會由自己一人完成某個項目的全部內(nèi)容，大部分時間都是在與身邊的工作同事合作，相互配合、相互協(xié)作。所以在學習期間如果缺少了合作能力、交際能力的培養(yǎng)，將不利于未來的工作的進一步開展和深入。

2 理工科高校實驗教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的一些方法

（1）調(diào)整實驗題目的組成結構，增加實驗內(nèi)容中設計性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例。在當前的技術發(fā)展道路上，單靠基礎驗證性實驗是無法滿足當前社會對新型工程人才要求的，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力的大學生才是主要力量。所以如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)是目前實驗教學的一個主要目標。讓學生在教師的指導下自己設計、完成實驗，有利于提高學生的綜合能力。②在實驗過程中培養(yǎng)學生自己動腦思考問題，分析問題，然后通過實驗室提供的條件嘗試解決問題。這樣不僅通過實驗鍛煉了學生的實際動手能力，同時也將理論課程中所傳授的理論知識應用到實踐中。學生對知識的掌握更加扎實，對知識的應用也更加（下轉第38頁）（上接第13頁）靈活。

（2）在實驗內(nèi)容中增加綜合性實驗題目內(nèi)容。綜合性實驗是建立在知識點涵蓋范圍相對較少的驗證性實驗的基礎上， 運用相關知識或?qū)嶒灧椒ā嶒炇侄螌W生的理論學習、實驗技能與思維方式進行全面訓練的一種復合性實驗。其特點在于實驗內(nèi)容的復合性、實驗手段與方法的多樣性。③通過綜合性實驗的訓練，學生的實驗動手能力和接受新技術的科學素養(yǎng)，綜合運用多學科的理論知識，全面分析問題、解決問題的能力都能夠得到提高。④

（3）在實驗內(nèi)容中增加要求學生必須適應相互合作才能解決的實驗題目，培養(yǎng)學生學會為了同一個實驗目的而共同努力，相互協(xié)商，一起行動。在相互合作中，交流信息，增長知識，學人之長，補己之短。合作能力對于一個高校學生的未來，在學習、生活、工作以及社會交際方面都具有非常重要的意義。在當前技術領域不斷細分的背景下，具有良好合作能力，能夠與其他同事和部門共同工作、共同努力的畢業(yè)生，在走入社會時將具有更大的競爭力，更強的適應社會、適應工作的能力。

（4）在實驗過程中，鼓勵學生輪流承擔實驗項目組中的不同角色。既讓學生熟悉各項工作，又可以培養(yǎng)學生學會如何組織和管理一個團隊。使學生學會如何在同一個目標下凝聚每一個個體的力量，形成結構合理、優(yōu)勢互補的團隊。美國國家工程院院長奧古斯丁認為：作為工程師除了掌握科技能力外，還必須掌握發(fā)展整體的技能。所以在上個世紀60年代，美國就提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，即在大學教育中不僅重視學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)，同時又提供管理、經(jīng)營、營銷等培訓。

3 結束語

當前我國正努力建設社會主義和諧社會，未來的和諧社會必然要求具備和諧的人文精神的大學生去創(chuàng)造，在這一歷史背景下，大學生人文素質(zhì)教育的歷史意義顯得尤為重要。⑤如何在理工科高校的實驗教學中將人文素質(zhì)培養(yǎng)融合到科學素質(zhì)教育中去，是一個重要的組成部分，具有十分重要的意義。但是如何能夠在實驗教學中更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新、綜合、合作和管理等方面的能力，還需要不斷地探索。

注釋

① 沈湘平.高度重視人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].北京師范大學學報（社會科學版）：119-121.

② 宋明秋.數(shù)字電路實驗教學改革的設想[J].長春理工大學學報，2010.2：150-151.

③ 陳忻華.綜合性、設計性實驗的開設[J].中國科技信息，2005.10：123-124.

④ 王書敏，丁武泉，于慧.開設綜合性實驗與培養(yǎng)應用型人才的探索[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2009.4：55-57.

⑤ 陳媛媛，黃安云.大學生人文素質(zhì)教育的缺失與重建[J].教學研究，2008.2：118-121.endprint