中職會計趣味教學法淺析

王云菊

摘?；要：青少年是祖國的未來，贏得了青少年，就贏得了未來。在中職會計教學中，筆者把趣味法教學運用到課堂，以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力、分析和解決問題能力為基本目的。文章探索了趣味法教學在中職會計教育中應用的可行性，并闡述了趣味法教學的具體運用和自己的一點體會，希望這一教學方法能更好地為職業院校會計教學服務。

關鍵詞：中職會計?；趣味教學?；運用

學好會計專業理論知識，掌握會計的實際操作方法，是中職學生應具備的基本素質和要求。目前，中職學生的生源質量偏差，專業學習不夠積極。面對這些基礎和素質相對比較差的學生，筆者作為從事多年中職會計教學的老師，在教學中，如何把枯燥乏味的會計課講得有聲有色？如何培養學生學習會計的興趣呢？結合多年的會計教學實踐，筆者把趣味教學法運用到中職會計教學中，取得了較好的效果。

一、課前準備工作

1.上好會計第一課，引趣

中職學校的會計專業學生大多數是直接從初中畢業就來學會計專業的，基本沒有賺錢和理財經歷，對“會計”這一職業了解不多，再加上抽象的會計專業術語，學生不容易接受。如果第一次上會計課，就讓學生翻開書本，開始講述枯燥無味的會計專業知識，學生會聽得云里霧里，一臉茫然，從而對會計產生畏懼心理，那就無趣了。如何充分利用第一節會計課引趣，激發學生的學習興趣，這是會計專業教師需要深思的。

筆者在正式上課前，就先對學生進行詳細的“會計職業方向”引導，如講述美國前國務卿基辛格、澳門首任特別行政長官何厚鏵、天津市長戴相龍都是會計高手；世界五百強企業中的首席執行官大約有29%的教育背景是會計專業，有35%的人是由財務執行官升任的；我國現在大約有一千五百萬的會計人員，但具有國際水準和現代經營理念的會計人員特別缺乏；會計職業是充滿無限機遇的職業，是造就無數成功人士的職業，是經濟待遇好、社會地位高、人人羨慕的“白領”職業，從事會計職業前途光明。聽到這里學生的嘴巴都成“O”形了，學生只要對所學的知識發生興趣，以后一切就好辦了。

2.確立學習目標，求真求趣

會計的就業率較高，但需要考證，會計從業資格證是上崗證，是從事會計工作的最起碼證件，這也是對中職會計專業學生最基本的要求。畢業后還可以考取會計初級職稱證、中級職稱證、高級職稱證，取得中國注冊會計資格等。要取得會計從業資格證，就要學好會計專業知識，讓學生知道自己要學什么，確立學習目標。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在會計教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時也找到了樂趣，從而在學習過程中永不滿足，做到求真求趣。

二、趣味教學法在課堂中的具體運用

中職學生學習基礎差、底子薄，如何使學生想學、愿意學、學有所得，真正成為對社會有用之人。這就要求教師要注重上好每一節會計課，要仔細研讀教材、認真備課、精心設計教學策略，充分挖掘教材內容，對課程采用趣味教學，讓學生把學習會計當作一種愉快的享受，筆者主要從以下幾方面來激發學生的課堂學習興趣。

1.新課導入，巧妙激趣是關鍵

良好的開端，是成功的一半。課堂中導入新課是教學的一個重要環節，如何巧妙激趣，緊緊抓住學生的心是關鍵。例如，在講“固定資產盤虧”這一節內容，折舊是難點，在引入本堂課時，先向學生饒有興趣地提問：武林中功夫達到幾成是最高境界？學生一聽，齊聲喊道十成。我說同學們太厲害了，本堂課我們也來開“武林大會”，讓我們先來見識下它們各自的功力！接著用多媒體播放幾組盤虧的固定資產，有的七成新，有的八成舊，學生看到這兒笑樂了，對于固定資產中的折舊在同學們的笑聲中迎刃而解。另外，還可利用會計發展史、名人故事、會計典故導入新課，其特點是生動活潑，引人入勝，有助于營造一種輕松愉快的課堂氣氛，能夠引起學生興趣，激發學生的熱情，使學生很自然地參與到教學中，成為課堂的主人。

2.教學環節，精心趣設是探究

有了好的開端，吸引學生之后，如何使學生把這種熱情保持下去就是教師要思考的問題。教師是課堂教學的搭建者、學習過程的組織者以及學生學習的輔導者，精心趣設是非常值得探究的。比如在講授“利潤分配”核算時，利潤分配賬戶的具體運用是一個重點，也是難點，中職學生很難理解。筆者學校專業較多，于是就拜托烹飪班的一位學生做了個簡易的蛋糕，用在教學環節中作如下設計：

首先提出問題：企業有了凈利潤，如何進行分配？筆者把企業的凈利潤形象地比喻成蛋糕，引出問題。

其次，引導學生分析：企業的凈利潤，有支持企業發展的投資者的功勞，也有自己辛勤經營的汗水。學生通過分析、討論、總結得出：利潤自己留一部分，投資者分一部分。

再次，啟發思考利潤分配賬戶的具體運用：筆者拿出簡易的蛋糕，讓學生動手切，蛋糕分配開始了，自然就引出了利潤分配。引發學生更深入的討論，得出結果。

追求新異是中職生的心理特征。為了滿足學生的這一欲望，在解題教學中，教師必須增強求新意識，精心趣設，要讓學生感受到會計就在我們身邊而不是抽象概念，要讓學生喜歡會計并在學習過程中找到樂趣和動力。

3.專業術語，輕松趣說是幽默

會計這門課專業術語多，又抽象、又枯燥，學生對許多專用術語不甚理解，使很多學生發出“會計枯燥難學”的感嘆。這就要求老師在教學過程中傾注自己的熱情，把專業術語用幽默的語言進行趣說，化抽象為具體，化枯燥為生動，吸引學生注意力。如：功夫不負有心人，經過幾個月的持續經營，處于在建工程階段的設備完工了，造就了不變的身體，稱固定資產，年齡是累計折舊。學生聽了哈哈大笑，從而在快樂的氣氛中引出了“持續經營”“在建工程”“固定資產”“累計折舊”，學生興趣盎然地掌握了四個會計專業術語，達到了較好的教學效果。

4.學生作業，相互趣評是合作

作業是課堂教學的延續。長期以來，由于受應試教育的影響，作業只是作為鞏固、檢查和評比知識的一個教學環節，造成了學與用的脫節。根據當今中職學生思維活躍、知識面普遍較寬的特點，作業可以相互趣評。比如講評學生作業，筆者先問學生，世界上最長的人造建筑是什么？世界上現存的最高的宮殿叫什么？世界上最現存最大的古建筑群在哪里？這樣的提問往往會讓學生感到出乎意料，從而較好地參與到學習中來。接著話鋒一轉，在多媒體上展示學生的作業，讓學生評一評班里誰的作業最美，誰的作業正確率最高、誰的作業思路最清晰。通過讓學生動手做題，動眼觀察、動腦思考、動口表達，來調動學生積極參與，滿足學生的求知欲和表現欲。在相互評價作業的過程中，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新意識和團結協作精神。

三、實施趣味教學法的幾點體會

1.能激發學生的學習興趣

興趣是學生獲得知識發展的基礎和動力源泉。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。在課堂教學中，筆者充分利用趣味教學法，把枯燥乏味的會計課上得有聲有色，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，讓學生變“要我學”為“我要學”。但興趣不是天生就有的，它需要環境的熏陶和有目的的培養，在教學中筆者始終注意激發學生的學習興趣，增強會計專業知識探索的愿望。

2.能使教學質量大幅度提高

實踐表明，環境對人的學習效果有著很大的影響。一般而言，在輕松、愉悅、融洽的環境中，人們更容易接受所學的內容，對學習也更感興趣。反之，則不利于學生學習活動的進行。因此，運用趣味教學法，讓學生在輕松、愉悅、融洽的環境中學習，拉近了學生與課本、學生與老師、學生與生活的距離，增強了學生的求知欲、創新能力和知識運用的靈活性，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

3.要注重多種教學方法的結合

趣味法教學的運用，在課堂上帶給學生許多歡樂，但在現實的教學中我們不能用固定的一種教學方法，因為每一種教學方法都有它的優勢，也都有它的局限性。所以，在教學中應將多種方式有機地組合起來使用，這樣的教學對學生更具吸引力，更能激發學生的好奇心，引起內在的興趣，從而提高學習效率和學習效果。

4.能讓學生樂學，教師樂教

以前，一天到晚扯著喉嚨講課，回家天天喊累，不用說學生學得也夠嗆。讓“教師樂教，學生樂學”，這恐怕是一個永遠也無法實現的夢想。然而，當筆者在課堂上慢慢實踐“趣味教學法”，卻發現，這不是夢。學生每天在課堂上帶著一顆快樂的心，專業知識學得更扎實更新，業務能力提升得更快，課堂氛圍更活躍。作為教師的我們，看到學生樂學、會學、有收獲，對老師來說是一種幸福。為了更好地培養下一代，教師還必須加強自身修養，提高素質。“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”。

“育才之路無止境，任重而道遠”。作為會計教師，要努力通過趣味法教學，讓學生真正掌握會計這門學科的理論價值與實際應用性，讓學生對會計這一領域有更深一層的理解，進而享受會計這一職業帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業素質和綜合運用能力。

參考文獻：

[1]呂秋菊.《課堂教學“創新”方法探究》課題實驗研究報告[J].科技信息報，2013（3）.