漢語言文學專業的應用性解析

李承輝

摘要：從學科與專業的設置原則、目的來看，專業設置必須與社會的行業、職業分工需求相適應；從自由教育與職業教育的發展境地和趨勢來看，專業的設置必須考慮學生的就業求職問題。漢語言文學專業的設計與發展，必須考慮其職業應用性。但是漢語言文學學科的本身屬性決定了批判性能力、道德推理能力、口語與書面表達能力及交往能力等通用于各行各業各職位的基礎應用性。在漢語言文學專業中設置新聞出版、秘書、語文教育等專業的課程，是對漢語言文學專業的跨專業應用性設計。

關鍵詞：高等教育漢語言文學基礎應用性跨專業應用性隨著大學畢業生就業的持續艱難，地方院校紛紛升格成為綜合性大學而增設許多新專業，高校對各專業的考核愈益以就業率為剛性標準，漢語言文學等傳統基礎性老牌專業慢慢轉向被社會看輕的冷門專業。因此，探究漢語言文學專業培養目標與社會需求的對接，研究漢語言文學專業的應用性便成為地方院校新增漢語言文學專業發展與成長的當務之急！

一、漢語言文學的學科、專業性質

（一）從學科與專業的區別看漢語言文學專業的應用性

《辭?！穼W科的定義是“學術的分類。指一定科學領域或一門科學的分支”[1]（P2603）。對專業的定義為“高等學?；蛑械葘I學校根據社會專業分工的需要而設立的學業類別”[1]（P3036）。由此可見，劃分學科與設置專業依據的原則不同。學科劃分遵循知識體系自身的邏輯，學科及其分支是相對穩定的知識體系。專業是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需要來設置的，處于學科體系與社會職業需求的交叉點。從大學的角度看，專業是為學科承擔人才培養職能而設置的；從社會的角度看，專業是為滿足從事某種社會職業所必需接受的訓練而設置的。不同領域的專門人才需要什么樣的知識結構，專業就組織相關的學科來滿足。不同的社會發展階段和發展水平要求有著不同的專業設置及專業培養目標與之適應。專業以學科為依托。

所以，學科發展的核心是知識的發現和創新。專業則以為社會培養各級各類專業人才為己任，適應社會對不同層次人才在質量、數量上的具體要求。專業的目標是出人才，所以專業自然要把目標定位在社會對人才的需求上。專業是學科承擔人才培養職能的基地，學科是專業發展的基礎，任何一所高校的人才培養質量如何，取決于該高校的學科和專業水平。

大學設置專業，既要考慮學科基礎又要適應社會用人的需要，確定具有一定專業適應范圍、一定層次與規格的專業培養要求。漢語言文學專業的設置與發展也不例外，既要考慮學科發展的因素，更要將專業人才的培養放在首要的地位。當然專業人才的培養，同樣包含了學科發展人才的培養和社會語言文學類人才需求培養兩個方面。只是，為學科發展培養的人才屬于研究型人才，其職業要求需要在碩士、博士研究生教育層次得以深化、專業化后得以實現，所以，漢語言文學專業的培養目標將以社會職業的應用型人才為主。

（二）從自由教育與職業教育的發展態勢看漢語言文學專業的應用性

語言和文學學科在美國《韋氏詞典》中被定義在自由教育的領域：“liberal arts──學院或大學里諸如語言、哲學、數學、歷史、文學或純科學等學科，意在提供最為基礎的通識性知識，并發展較為全面的智能。”Liberal arts即文科，又譯為自由藝術，在教育學領域用來指與職業教育（vocational education）相對而言的自由教育?！俄f氏詞典》對職業教育的解釋是：“vocational ──關注的是對一項技能或行業的選擇或訓練，以滿足日后的職業追求。”《牛津英語辭典》也這樣解釋：“liberal──起初，這是對那些被認為賦予‘一個自由的人以價值的‘人文或‘科學的別具一格的描述或形容；與卑屈臣服的或機械呆板的品性相對……它特別關注較為全面的智慧的增長和提升；而不是狹隘地局限于技能技巧或職業培訓的要求”；“vocational──歸屬于或關于一種職業或行業。”[2]（P26）因此在傳統的學科界定上，文學和語言類學科不與技能技巧、職業培訓之職業或行業直接掛鉤，它更強調培養學生基礎的心智和全面的智能。

傳統的漢語言文學學科與專業無疑屬于自由教育的范疇，它重視人的綜合素質的培養，注重文學史知識、作家作品知識、語言學知識、寫作學知識與理論、文學欣賞與批評知識與理論的教授，重視讀寫能力、作品欣賞、分析、表達能力的訓練，注重在作家作品的研究閱讀中培養學生的道德品質、高尚情操和美好人格。這與社會職業的技能性、應用性要求顯然有較大的距離，所以探討語言文學專業的職業、技能要求實為一個新生而又緊迫的問題。這已經是一個全球性的問題，其他國家的教育專家也在進行著這方面的研究。美國哈佛大學前校長在《回歸大學之道》中就提出了在文理專業中增開與本專業相關的職業課程來解決自由教育專業的應用性技能問題的辦法?！霸谖睦韺I的課程中增加兩三門商科方面的課程或其他實用技能的課程，不失為明智之舉，這樣不僅可以保留自由教育的核心價值，而且還可以為學生今后的職業生涯做準備?！盵3]（P206）

（三）漢語言文學專業的職業性要求

雖然無論從學科與專業的聯系與區別來論，還是從自由教育與職業教育的發展趨勢來談，漢語言文學專業的發展都將以與社會需要相適應的應用型人才的培養為主要目標，但是與社會需要相適應的應用型人才培養目標又必須以學科或專業本身的特性為基礎。漢語言文學學科與專業本身的社會應用性體現在哪兒呢？

漢語言文學學科與專業的主要領域是漢語言與文學，語言教學直接作用于人的閱讀與表達以及對閱讀與表達的研究上。表達與社會上的播音、主持、談判、律師、教師、寫作等職業相關，但相關的職業各自有其所屬學科與專業的特性，非漢語言文學專業所獨具，所以不能以這些相關職業的應用性來遷就說是漢語言文學專業的應用性。文學教學直接作用于人的閱讀、欣賞與批評，與社會需求的文學寫作、文學研究等職業相關，這些不是應用型的職業，培養的人才也不是應用型的人才，而屬于前文已述的其研究能力的習得與鞏固有待高層次的研究生階段的教學。因此漢語言文學專業本科階段的應用性體現為語言表達能力與文學閱讀、鑒賞與批評能力的習得與鍛煉。漢語言文學專業在語言與文學這兩方面的應用性，不具有強烈的職業導向性和鮮明的職業對口性，但它在各行各業又都是必不可少甚至是至關重要的，所以可以說漢語言文學專業的職業通用性就是漢語言文學專業的基礎應用性。

在大文學觀的視角下，將“文學”不局限于“純文學”，而是拓展為“人文學”，其教學中不僅僅注重對純文學名著、純文學名家、純文學史的教學與研究，而且注重對社會、歷史、哲學、藝術、宗教、政治甚至科學等領域的人類文化名著的教學與研究，其對于人的思想、思維、思力、語言表達能力的熏陶、培養與鍛煉對社會職業需要將具有更為深廣的適用性[4]。

二、漢語言文學專業的基礎應用性

漢語言文學專業的教學離不開對作品的研讀。在作品中學習、領會語言的知識、語言運用的規律與效用；在作品研讀中體味人生百態、了解社會世相、見識各種人性、品味文學美學與創作技巧。研讀作品屬于“知”的層面，從“知”的層面抬起頭來，投身到生活與社會中加以應用，才到了“用”的層面。從“知”，我們掌握語言口頭表達與書面寫作的基本規律與方法；從“知”，我們經歷許多豐富動蕩、曲折離奇的社會、歷史、人生圖景，體會各種深細的人類情感，接觸各種深刻的人的思想，并形成自我選擇、判斷、思考、表達的能力與習慣。這些能力與習慣回到自我的社會、生活、職業現實，便具體體現為批判性思維能力、道德推理能力、寫作和口頭表達能力、跨文化交際能力。這些能力便是漢語言文學專業適用于其他各行各業的基礎的應用性。

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（一）批判性思維能力

批判性思維能力即是一種自主獨立地科學務實的分析思考問題的能力，不唯權勢、不唯書本、不唯權威地堅持真理的分析思考、解決問題的習慣與能力。各行各業都需要批判性思維，只有具備批判性思維，才能務實科學地具體分析和解決具體問題；只有具備批判性思維，才能真正做到繼承精華摒棄糟粕；只有具備批判性思維，才能真正有創新、有變革，而變則通矣，變革才能真正有發展！

所以，批判性思維能力的培養是世界許多頂尖大學為學生設計的首要培養目標?！耙豁椚珖秶恼{查發現：超過90%的大學教師認為，培養批判性思維能力是本科教育最重要的目標?！盵3]（P68）“高等教育，無論是發生在哪個學科，都意味著個體交往能力及敏銳的批判意識（綜合、分析和表達）的發展?！盵2]（P3）

漢語言文學專業天然的教學資源——人類文學、文化及科學名著——本就是創新變革的產物和成就。文學創作是創新的事業，文學作品是創新智慧的投射與結晶；社會、哲學、宗教、政治、藝術等領域的名著本身就是批判性思想與批判性思維的寶庫！漢語言文學專業是培養學生批判性思維能力的一方沃土！

（二）道德推理能力

各行各業在具體職業履行中都會碰到本行業的社會倫理道德問題，醫有醫德、師有師德、律師有律師的職業道德、公務員有公務員的職業要求、商人有商人的社會責任，每一個人會碰到個人利益與他人利益和公眾利益相沖突而需要社會公德的時候。大學生在就業前就該具備這種道德的品質，進入社會具體職業中碰到具體道德問題時，即可運用大學里練就的道德推理能力成熟地做出道德判斷和選擇，而維護社會的更大公共利益！

漢語言文學專業往往通過作品中的具體情節和情境讓人感受各種人生際遇，體會人物的情感、道德與理性選擇過程，做出自我的分析、評判與選擇。在具體的社會實踐中，這些情境、感受和思索便成為他們進行實際道德推理和選擇的有力參照。

（三）寫作與表達能力

即使是操作性最強的職業也需要進行操作流程的口頭介紹與書面表達，要進行問題的闡釋、說明和解決辦法的表達與交流，所以說社會上任何行業的任何職業都離不開語言的口語交流與書面表達。“精確而優美的書面表達能力……清晰而有說服力的口頭表達能力……是學生在大學期間和畢業之后都會廣泛運用的能力，也是作為公民和一切從業人員所應具備的能力?！盵3]（P68）漢語言文學專業的學科基礎即是語言與文學，教授與培訓學生的口語表達與書面寫作能力，是其最重要的培養目標之一。因此，漢語言文學專業定位的寫作與表達能力正是其適用于各行各業的應用性的最強表現。

（四）交往能力

職業交往包括向內的上下級交往、同級交往，也包含向外的單位間交往、地區間交往甚至國際間的跨文化交往。這些交往可能是淺層的知會通達，但更多的是深層的談判、交涉、協商或合作，其中所蘊含所需要的交往能力涉及口頭表達、周密思考、理性批判、文化通曉、道德判斷與選擇等等。所有這些都是漢語言文學專業教學所側重的內容及其學科本性確定的培養目標，這些也恰恰體現出漢語言文學專業適用于各行各業要求的基礎應用性特點。

上述漢語言文學專業培養目標之各種能力雖然適用于社會上的各行各業，只要學生真正具備了上述各項能力，進入各行各業各職位，其能力便會在實際工作中立馬發揮作用，表現出強有力的實際應用效果。但是，這種普遍的通用的應用性，卻恰恰暗示了漢語言文學專業本身沒有明確的針對性強的職業應用性，因此才產生了其職業應用性探索的必要性和緊迫性，跨專業應用性便成為這種探索的最好方向與途徑。

三、漢語言文學專業的跨專業應用性

雖然漢語言文學專業的基礎應用性，適用于社會上各行各業各職位，但是在探索其跨專業應用性時，我們還是必須把握這樣幾個尺度：一是其它專業與漢語言文學專業的親疏遠近；二是其它專業本身的職業應用性強弱。因為漢語言文學專業的基礎應用性在于語言的應用性和文學的應用性，語言的應用性見于表達與寫作的能力，文學的應用性見于文學鑒賞、批評、寫作的素養，思想、文化的涵養，道德、判斷的修養。相較而言，文學的應用性更為基礎，語言的應用性則較有職業針對性。所以在找跨專業相關性時，便可著重從語言的應用性角度著手。

比如律師需要口才、嚴密的邏輯思辨推理能力和司法文書寫作能力，但是司法專業性太強，漢語言文學專業內部發展律師和法學的跨專業方向，自是非明智之舉，所以許多司法和律師專業便在自己的課程體系中加入演講與口才、應用寫作、邏輯學等課程，即是從其專業本身的職業針對性強處考慮跨專業設計的。

（一）新聞出版：新聞出版側重采訪、寫作、編輯和排版，與漢語言文學專業寫作與表達能力、交往能力、文學文化素養與道德推理能力的培養與訓練交叉面大。在漢語言文學專業課程體系中擴展采訪、編輯、排版等技能性課程，其可能性與可行性都大大加強。既能增強漢語言文學專業本身的職業應用性，又能讓漢語言文學專業的基礎應用性在新聞出版專業中盡情發揮其長處與優勢。

（二）秘書：秘書職業除了需要較好的文稿寫作能力和上傳下達等向內的口頭交往能力之外，還需要諸如會務安排、時間管理、人員接待與安排等操作性強的技能。但其文稿寫作和對內對外的交流、協調及對事務的判斷和處理方法的選擇，更求其深厚的語言、文學的素養與思維、道德的涵養，所以在漢語言文學專業基礎應用性課程體系中增加秘書專業的事務性課程，也是可行必要的跨專業設計。

（三）語文教育：中小學語文是漢語言文學專業的基礎時期，兩者不過是從幼兒到成人的兩個不同的成長階段而已，接受漢語言文學專業教學的人其學習的內容與語文教育的內容是一個大筐與小筐的關系。所以在漢語言文學專業課程體系中增加教育、語文教學法方面的技能性的課程，也是漢語言文學專業跨專業應用性的最具親緣性的考慮。與此相近的對外漢語教學，也是較好的漢語言文學專業跨專業應用性的親緣性設計。

所以說，從學科與專業的不同的設置原則、目的來看，專業設置與社會的行業、職業分工需求相適應；從自由教育與職業教育的目前發展境地和趨勢來看，專業的設置必須考慮學生的就業求職問題，漢語言文學專業的設計與發展必須考慮其職業應用性。但是漢語言文學學科的本身屬性決定了批判性能力、道德推理能力、口語與書面表達能力及交往能力等的培養是其通用于各行各業各職位的基礎應用性能力。在漢語言文學專業中設置新聞出版專業、秘書、語文教育等專業的課程，則是對漢語言文學專業的跨專業應用性設計。

（本論文是常州大學2013教育教學研究課題項目階段性成果，項目號為：GJY2013037。）

注釋：

[1]夏征農，陳至立：《辭?！?，上海辭書出版社，2009年版。

[2]英·大衛·帕爾斯曼著，馮青來譯：《高等教育何以為“高”——牛津導師制教學反思》，北京大學出版社，2011年版。

[3]德雷克·博克著，侯定凱，梁爽，陳瓊瓊譯：《回歸大學之道：對美國大學本科教育的反思與展望》，上海：華東師范大學出版社，2012年版。

[4]劉漢光：《回歸大文學傳統 重鑄中文專業學科理念》，廣東技術師范學院學報（社會科學），2012年，第1期。

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