《蟈蟈和蛐蛐》教學設計與反思

張鏹

一、教學內容：

《蟈蟈和蛐蛐》是人音版第十冊第六單元的內容之一。本單元的主題是——京韻。

二、教學目標：

1.感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。同時復習認識反復記號、裝飾音（前倚音、后倚音）。

2.用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

3.培養學生合作創新能力。

三、教學重難點：

1.重點：用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

2.難點：歌曲的第三樂段

四、歌曲《蟈蟈和蛐蛐》分析：

《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說大話，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們要踏踏實實做人。

教學預案

一、組織教學

師生問好后，課件播放《說唱臉譜》活躍課堂氛圍。

二、導入

師：首先，我想請問，同學們有聽到過這首歌曲嗎？

生：有！有！（學生眾說紛紜）

師：那叫什么題目呢？

生：《說唱臉譜》。

師：同學們回答的很對。那么，大家是否清楚這一類說唱歌曲是從我國的五大劇種：京劇、豫劇、越劇、評劇、黃梅戲中的哪一類題材衍生而來？

生：有說京劇、有說豫劇、有說評劇，但絕大多數學生都贊同京劇。

師：（伸出一個大拇指）同學們的知識非常廣博，判斷也很正確。接下去我再考考大家，老師一開頭給同學們欣賞的歌曲題材是什么？

在學生回答后稍作停頓導入京歌概念：就是許多優秀的音樂人將京劇元素、現代音樂元素融合，創作出了具有時代性的優秀作品。然后再導入《蟈蟈和蛐蛐》歌曲。

師：這兄弟倆怎么啦？（課件出示）

師：發生了什么事？

生：吹牛皮。

師小結：這幾位同學回答的都很好，同學們也聽得非常仔細。鑒于你們如此出色的表現，老師決定額外再影響點知識給大家。兩分鐘“廣告”過后馬上回來——（課件播放一段天津快板武松打虎），

并讓學生回答京歌與快板書最大的不同點在哪？

生：快板只是說話。

師：其實京歌與快板的不同點在于形式、京歌的特點是說唱相結合，快板只是“光說……”從而引申出《蟈蟈和蛐蛐》有說唱結合并讓學生分段。

生：三段，（按照故事的起因，經過，結果）

三、分段教學

（一）第一段：重點解決曲譜

師：第一段有什么特點？

生：前幾句話都有倚音。

師：你覺得在這里出現這個倚音有什么作用（教師范唱）？

生：有了倚音京劇的味道就更濃了，更加的詼諧幽默。

師：你們還發現了什么特點？

生：1—3小節的曲譜是一樣的。

師：對，很好。還有這一句，蟈蟈說我是哥哥的時候趾高氣昂所以旋律走向向上行，而蛐蛐說我是弟弟卑躬屈膝的旋律走向往下行，那請你來試試。（回答的學生唱）還有嗎？

生：5 5 5上面有頓音記號。

師：（板書頓音記號）頓音要唱得短促輕巧又有彈力，要有一頓一頓的感覺

師：請同學們來試試

生：試唱

（二）第二段：重點解決對白式演唱：注意兒化音、節奏型、輕蔑、得意的語氣

師：這小哥倆吃飽了肚皮就開始吹牛皮了，聽聽他們是怎么吹的呢？豎起耳朵聽。

師范唱第二段（范唱時要注意兒化音，一定要唱到位。）

（板書：老弟呀，嘿嘿的節奏型）

師：念得這么好聽，那么現在讓我們來合作一下，老師唱你們說。

師生合作第一次。

師：不錯，能不能再說的得意一點，把輕蔑的語氣說出來，再一起試試。

師生合作第二次。

師：恩，同學們跟老師配合得十分默契。你現在會說了，那你會唱了嗎？

注意“聽我說你可別著急”，既然是別著急了，你就等等再說，看看要等幾拍？

生：兩拍。

師：讓我們來試試，還有哪句歌詞不會唱？（教師指導）

師：既然都會唱了，那我們一起來唱一唱。

生：齊唱第二段。

師：這一樂段主要表現的是它們倆個相互說大話，很風趣，同學們在唱的時候也要表現得很得意，但是我覺得還可以更夸張一點，我們再來試試。

（三）第三段：重點在于表演

師：當蟈蟈和蛐蛐正得意的時候，意想不到的事情發生了，你們聽。

課件播放范唱第三段。（或錄音機）

師：大公雞來得太突然，蟈蟈蛐蛐還沒反應過來就把他們吞落肚子里了。這句話有個小小的“陷阱”你們反應過來了嗎？

師：“沒想到”的前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，恰到好處地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。

（板書：01 12 3 5︳61 23 3 -）

反復練唱。

師：唱得都非常好，我們把第三段完整的唱一下。

生：齊唱第三段

師：分組來表演蛐蛐和蟈蟈。老師占個便宜，當公雞。也可交換來，這環節關鍵是配合的神態。

（四）鞏固實踐

師：大家覺得應該用什么情緒來唱這首歌曲？

生：驕傲自豪。

生：齊唱。

師：下面老師給你們分分組，這邊蟈蟈，這邊蛐蛐。老師來唱旁白。

師生合作。

師：請同學們分組來表演一下。推薦優秀表演者“蟈蟈、蛐蛐、大公雞”上前表演，其余所有同學旁白

（五）課堂小結

師：通過學唱這首京歌大家有什么收獲？

生：歌曲講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，他倆互相比說大話，到頭來成了大公雞的盤中餐。要踏踏實實做事，不能浮夸，要做一個誠實的人。學會了一首京韻兒歌。還學到了一些常識：蟈蟈還行，蛐蛐是壞的……中國的五大劇終：京劇、豫劇、越劇、評劇、黃梅戲。反復記號。

師：京劇作為我國的國粹，有著悠久的歷史。希望我們大家能發揮自己的聰明才智，將京劇這門古老的藝術發揚光大，同時同學們也要學會做個誠實的人。

（六）在課件《蟈蟈和蛐蛐》的歌聲中結束本課。

四、教學反思

筆者之所以選擇這個題材上課，是因為此課比較符合五年級學生能動活潑且略帶理性的特點。因此課堂中預設內容較多：有京歌概念、中國五大劇種、蟈蟈和蛐蛐形象對比、昆蟲中是否是益蟲的界定、學唱時稱呼語調區別、京歌與快板比較、音樂裝飾音的作用，當然還有生成時“紹興話”的演唱。我認為，本課教學是成功的，因為我始終圍繞評價課堂五要素（美、活、情、新、創）完滿教學目標。

美：雖本課沒有時刻注意語言美，但卻完成了生成“美”。

活：學生在多名領導教師聽課的壓力下有些拘束，所我靈“活”機動在生成課堂時加入了紹興話，問題迎刃而解。

情：因為我“原產”于農村，用身臨其境的知識、歌唱演繹，讓同學明白老師對課堂的投入之“情”。

新：自全國多地使用人音版教材起，近幾年各種教學版本在網絡及周邊層出不窮，但用本地方言去演繹，我想這就是一個“新”吧。同樣道理，最后我想只要再多作開課演練這堂課肯定能完成“同課異構”中之精髓——創。

另外如果在課前30秒詢問“班級中是紹興人的同學請舉手”以此為鋪墊；如領導點評所說“讓地道紹興籍同學用紹興話完整朗讀教學”；那么課堂生成效果肯定更佳。