新課程語境下 高中化學教學現狀及問題研究

李琳

高中化學是高中階段一門重要的自然科學課程。在高中化學教學中，教師不僅應將理論知識傳授給學生，更重要的是要在教學過程中培養學生進行研究性學習的能力和實驗性操作的能力，提高學生的學習興趣和學習的主動性，讓學生能夠將高中化學所學的內容活學活用，應用到今后的學習和生活中。新課程改革以來，高中化學課程教學一改以往因循守舊、重理論而輕實踐、忽略學生主觀興趣、評價體系簡單滯后等問題，但仍存在一些問題和不足。只有明確新課標語境下高中化學教學的現狀，并從教學實踐中總結出存在的核心問題，才能推動高中化學教學的進一步發展。

一、學生參與實際操作的觀念和能力亟須加強

傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，這種現象在新課程改革后有所改善，但現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這種教學的方式方法是和新課程的理念背道而馳的，不利于學生操作能力和綜合素質的發展，很容易使學生認為化學的學習十分枯燥，從而喪失了學習的興趣和積極性。如在對一些高中學生的調查問卷中顯示，有不少學生表示，化學課本上的許多化學實驗老師會以“課堂時間不夠充足”等為由，不在課堂上作出演示，而是口頭教授并要求學生記憶和理解相關的實驗原理、實驗現象和方程式，甚至有些課本上明確說明應帶領學生走進實驗室進行實際操作的化學實驗項目，也有一些并沒有進行。學生普遍表示，對于一些需要借助觀看老師實驗或自己親自動手實驗的內容，如略過了觀看實驗或親自實驗的步驟，則很難深刻記憶和深入理解。

二、教師進行教學實踐的方法和理念有待提升

由于教師對新課程的實施需要有一個適應的過程，絕大多數教師對于傳統的教學方法都已經根深蒂固，對新課程思想、內容體系缺乏深入的了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識體系、教學方法、評價方式來實施新課程的內容。教學方法的改革，必須首先是教學理念的改革。尤其是在新課程的語境下，新教材的設計打破了傳統的注重學科知識體系的結構，注重化學與社會和生活的聯系，注重學生的實驗操作體驗，教材內容涉及面廣，教學要求比較高，由一維目標、兩維目標擴展到三維甚至是多維目標。這就要求新課程改革下教師在進行高中化學教學實踐的過程中，注重學生綜合素質的培養和提高，講究方式方法，合理安排教學內容和節奏，注重以多元化的評價方式來評判學生的學習成效。

新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗，促進學生綜合素質的全面發展。因而，新課程語境下的高中化學教學必須迎合新課改的要求和理念，把理論教學與實驗相結合，在充分了解教學現狀及存在的問題的基礎上，針對具體的教學狀況合理優化化學教學體系，提升學生化學學習的興趣和積極性，促進學生綜合素質的全面發展。