構建輕松、自由、快樂的語文課堂

戴鈴霞

小組合作學習的方式一改以往灌輸式接受學習，指導學生自己播種、培育、收獲，真正體驗到探索學習的快樂。教師指導、配合，整個課堂民主而溫馨。然而在真正地實施過程中也會出現很多問題。查閱了資料并實踐后，我對小組合作學習有了初步的認識。

一、合作學習需要充分準備

小組合作學習是一種全新的學習方式，要讓它較好運行并取得預期效果，其每一個環節都要細致、謹慎地考慮。大到每一組成員的挑選，小到小組中每一個成員的職責。一般教師按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣學生能互幫互助并形成一種良性競爭關系。除此之外，選好小組長是非常重要的。一個小組中要有兩名組長，理科組長和文科組長。這樣每門學科的學習都有人帶動和組織，擅長文科與擅長理科的同學能夠互助并取得進步。小組合作學習是為了讓學習的效率更好，從長遠來看，還必須有種制度使小組建立起“利益共同體”，以團體榮譽感來激發學生的努力。所以在分組后一定要制定一個詳盡、周密的扣分、得分制度。這樣，學生的行為有了規范，比如每一次默寫、考試可以算組內總數，相互之間比較，又如每組上課的表現情況也可以由老師給分相互比較。每周可進行一次總結，頒發最佳小組和進步最大的小組獎，給予相應的獎勵。堅持下去，學生勢必會形成一種良好的學習習慣和生活習慣。在小組合作學習中，凝聚力是最重要的，這就要求小組中的每個人既是參與者也是管理者。每個人都有相應的管理任務又都是被管理者，就能相互理解，激發自身的責任感，為這一小組的榮譽而努力。

二、合作學習需要師生合作

小組合作學習提出后，以學生為主體的呼聲越來越高，以至于忽略掉了教師的作用，小組合作式的學習是要老師放手但絕不是放任，相信學生但不失控。老師要做好一個顧問、參謀與合作者的角色。

以梁恒的《夏》為例，這篇文章選入蘇教版七年級上冊。這是一個散文單元，要求反復誦讀，賞析品味文章語言的精美，體會作者對夏的贊美之情。上課伊始，我和大家回憶了我們是如何賞析《春》這篇文章的語言。同學們一一總結，從修辭手法，從表現手法，從關鍵的動詞、形容詞等。授人以魚，不如授之以漁，這樣既節省了時間又讓學生掌握了學習散文的基本方法，真正做到提高課堂效率。討論的步驟和方式也需要教師進行指導，以我們班級為例，班級共八個小組，六人為一組，每組高、中、低三個層次的學生各兩個。由于這個問題并不是太難，故采取“優—優”、“中—中”、“差—差”的合作方式，這樣不至于扼殺了基礎相對較差的學生的積極性。其中一個人負責記錄，兩個人形成最佳答案后，小組之間再交流，由大家商榷、補充、修改后形成最佳答案，小組長記錄并指定一個學生代表小組發言。這樣，課堂的步驟井井有條，課堂進程如行云流水，教學目標水到渠成。整個課堂鬧而不亂，每個人都參與到課堂中來，做到了“學有所樂”，達到了“學有所獲”。

古訓“教學相長”已告訴我們教與學互相依存、相輔相成。一個有智慧的老師擅于在教學中巧妙地設疑問難、啟發誘導，在關鍵處點撥、指導，真正發揮好教學指導作用。

三、合作學習建設的意義

經過一段時間的小組合作學習的嘗試，雖然途中也出現了一些問題，但也取得了一定的成績。以往課堂上經常會出現一種現象：拋出一個問題后，思考的人寥寥無幾，舉手的更是鳳毛麟角，當一個學生被叫回答問題時，其他的人都松了一口氣，仿佛課堂和他們已經沒有什么關系。獨角戲一直是我們老師的悲哀。小組合作學習讓過去的一個人思考轉化成如今所有人思考，一個人回答問題轉換為全員回答。每個人都參與其中得到鍛煉，每個人都有機會代表小組在班級中發言。經過一段時間的訓練后，班上的學生思維能力，自信心，合作能力，集體榮譽感增強了。學習成績也有了顯著的進步。

對于語文老師來說，改默寫本是一件痛苦的事。合作小組學習成就了學生，更是解放了老師，這一點筆者有深切的體會。從以前將近五十本默寫本到現在只需批改八本語文組長的默寫本，由組長再批改小組成員的默寫本，這樣既加深了組長的記憶，也能讓組長了解本組的語文學習情況。訂正是比默寫還要重要的事，由于只需批改八本，我一般采取面批，確保小組長掌握了每一個知識點。然后由小組長檢查并指導成員的訂正，學生之間的年齡相近，思路相似，便于溝通和理解。這樣形成了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的局面。教師的精力是有限的，不可能每一個學生的學習都指導得面面俱到，教師要相信學生，逐漸培養學生的能力，讓學生找到自己的價值。在相互合作幫助中也讓學生學會了關注、關心、關懷別人，形成了良好、和諧、愉悅、溫馨的學習氛圍。

小組合作學習最大的功能是改善學生的精神狀態，引領學生進行自由、快樂、輕松地學習。

（作者單位：南通市越江中學）