思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合之教學(xué)方法芻議

摘要：本文通過對當(dāng)前思想政治教育中存在的諸多問題進(jìn)行分析，提出把思想政治教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，從教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面展開論述，就如何切實提高教學(xué)實效性，更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀闡發(fā)自己的觀點，以求教于方家善士。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；專業(yè)相結(jié)合；教學(xué)改革；實效性

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0067-02

思想政治理論課是大學(xué)課程體系的重要組成部分，其目的在于對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。黨的十八報告提出“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育”，“努力辦好人民滿意的教育，堅持教育為社會主義現(xiàn)代建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這是對大學(xué)思想政治教育規(guī)定的新的要求和目標(biāo)。作為進(jìn)行社會主義核心價值體系教育的主渠道，思想政治教育是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。早在2004年，中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（簡稱《意見》）就指出：當(dāng)代大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，因此，抓好大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)而重大的意義。《意見》指出：思想政治教育要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。這是高校思政課教師做好教學(xué)工作的根本方針。只有進(jìn)一步貫徹中央關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的文件精神，才能真正做到十八大所提出的“辦好人民滿意的教育”這一要求和目標(biāo)。

廣大思想政治理論課教師按照中央的要求和文件精神，扎實工作，為提高教學(xué)效果，做了大量的有益探索，取得了豐碩的成果，但是我們還是應(yīng)該看到，這與中央的要求和人民的期待還是存在著一定的差距。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，我院思政部教師專門就相關(guān)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果不得不讓人深入思考。我院目前在校學(xué)生約13000余人，思想政治理論課教學(xué)部承擔(dān)全院學(xué)生的思政課教學(xué)，開設(shè)05方案的五門課程及相關(guān)公共選修課，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：47.3%學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，與就業(yè)也沒有直接的關(guān)聯(lián)，在自己的職業(yè)生涯中并不會發(fā)揮太大的作用；52.9%的學(xué)生因為“應(yīng)付考試，為了拿到這門課的學(xué)分不得不學(xué)”，7.8%的學(xué)生因為思政課程都是考研政治的內(nèi)容，所以才來上課。按照這樣的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，如果給學(xué)生在課程方面擁有自由選擇的權(quán)利的話，那么有相當(dāng)一部分學(xué)生是不會選擇來上思政課的，如果事實果真如此，我們的思政課堂又是多么的慘淡啊！另一方面，我們的大學(xué)生在自己的人生規(guī)劃和職業(yè)生涯中，卻普遍存在著思想的苦惱、心靈的空虛、價值的缺失和人生的迷茫，這些又恰恰是思想政治教育所要解決的關(guān)于世界觀、人生觀和價值觀的問題。由此可見，并不是大學(xué)生主觀上厭惡思想政治理論課，而是教師在進(jìn)行思政教育時，沒有結(jié)合學(xué)生的實際，根本解決不了學(xué)生的思想問題和心理問題。換言之，我們的思想政治教育的實效性不高，學(xué)生們真正需要的思想的引領(lǐng)、人生的啟迪與心靈的慰藉是缺位的。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示：62.7%的學(xué)生認(rèn)為，教師上課之時，存在著不同程度的照本宣科和滿堂灌；42.1%的學(xué)生認(rèn)為，教師上課所使用的案例過時或者遠(yuǎn)離生活實際；47.6%的學(xué)生認(rèn)為，教師的知識結(jié)構(gòu)有所老化，不能做到及時更新，更談不上與時俱進(jìn)，最終使思想政治教育變成了空洞的說教。因此，問題的關(guān)鍵并不在于思想政治理論課和學(xué)生存在問題，而是教師、教學(xué)方法存在著嚴(yán)重的問題。

擺在我們面前的問題其實一目了然，關(guān)鍵在于教師領(lǐng)會中央的精神，如何下大力氣研究學(xué)生，如何進(jìn)行切合實際的教學(xué)改革，如何提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力？筆者認(rèn)為，必須做到以學(xué)生為本，把思想政治教育扎扎實實地落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的工作中去，讓高高在上的理論接地氣，以學(xué)生喜聞樂見的形式，深入淺出地把思政課講活講透，只有這樣，才能讓學(xué)生真正喜歡上思政課，才能真正發(fā)揮思政教育的效果，才能真正讓大學(xué)生從內(nèi)心里接受、在生活中踐行社會主義核心價值體系。我們認(rèn)為，把思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，是一個較好的可行路徑。

把思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，要遵循以下幾點原則：

第一，嚴(yán)格按照中央關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的方針和要求來展開教學(xué)。思想政治理論課與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，并不是為了完全迎合學(xué)生而放棄思政課本身的課程定位和德育目的，貫穿在整個教學(xué)過程中的主要內(nèi)容依然是中國特色社會主義理論體系，培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的公民。因此，思政課與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，依然要保持思政課自身的特點，決不會把思政課講成專業(yè)課。在授課的過程中，教師只須找到與專業(yè)課的接榫之處，比如在列舉案例之時，多從與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例來說明思政課要講述的問題，這樣便能更好地抓住學(xué)生的興趣點，增強教學(xué)的實效性。

第二，思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合，按照人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求來制定思政教學(xué)目標(biāo)體系，教與學(xué)兩者皆有的放矢。具體而言，我們在教學(xué)嘗試中，要做到如下三大目標(biāo)：一是知識目標(biāo)，即通過教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生了解、掌握的具體知識。比如教師在市場營銷專業(yè)講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱“基礎(chǔ)課”）的職業(yè)道德這一內(nèi)容之時，教師通常要求學(xué)生們模擬一個企業(yè)的營銷人員對產(chǎn)品的整個營銷過程，在此期間，教師需要了解一些營銷學(xué)的知識，但他更主要側(cè)重在職業(yè)道德方面的講述與分析，從學(xué)生模擬的過程中，有針對性地截取片段，并與其他學(xué)生熟知的市場營銷的經(jīng)典案例，和學(xué)生們共同討論愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾和貢獻(xiàn)社會這五項重要的職業(yè)道德。在這樣的教與學(xué)中，知識點的講授在學(xué)生積極參與完成，而更為重要的是，整個過程有思想政治理論課教師在道德與價值上的統(tǒng)御，能更好地體現(xiàn)思政課的特色與目標(biāo)。二是能力目標(biāo)，思想政治理論課的能力目標(biāo)最主要的是運用馬克思主義的基本原理和方法分析和解決具體實際問題。如果有人認(rèn)為馬克思主義基本原理和方法看似與學(xué)生的具體專業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)，那便是大錯特錯。在能力目標(biāo)上，正是思政課與專業(yè)相結(jié)合大展身手的地方。比如馬克思主義要求人們看待事物一切從實際出發(fā)，要聯(lián)系、發(fā)展地看待問題，要正確地把握事物與事物之間以及事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一關(guān)系，具體問題具體分析等，都可以在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中找到非常多的經(jīng)典事例。比如，聯(lián)系的觀點，學(xué)生們在專業(yè)學(xué)習(xí)中有各種課程，各課程教師可能“只緣身在此山中”的緣故，很少跳出審視各專業(yè)課程之間的宏觀的聯(lián)系，這時，思政課教師便可站在“旁觀者”的角度以馬克思主義的理論方法，高屋建瓴地進(jìn)行分析，或許能給學(xué)生開拓一片更廣闊的學(xué)術(shù)視野。筆者認(rèn)為，這樣的事例在思想政治理論課與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)過程中不一而足。三是素質(zhì)目標(biāo)，我們對于素質(zhì)的定位不再僅僅局限在愛國主義、集體主義這樣宏大的主題，更需要在學(xué)生在具體的專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的思想政治問題、人生問題有更高的是非判斷力和覺悟。要做到這一點，就必須把思想政治教育落實學(xué)生的具體專業(yè)上來，比如思政課教師在國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)中，便可擇取國際貿(mào)易中的具體案例，分析如何更好地維護(hù)國家的形象與利益，如何理性愛國。在這些方面，專業(yè)課教師也許僅僅看到技術(shù)層面上的問題，而作為思政課教師，則有這一方面的優(yōu)勢，在大是大非上引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。endprint

第三，思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合，要精心設(shè)計好具體的教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為，思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合是提高實效性的有效途徑，但并不主張所有的課程、章節(jié)和內(nèi)容都必須做到這一點，能夠與專業(yè)比較容易結(jié)合的課程、章節(jié)和內(nèi)容，我們提倡按照學(xué)生實際出發(fā)，精心安排設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合點不多的課程、章節(jié)與內(nèi)容，則不要求與專業(yè)相結(jié)合。比如《中國近現(xiàn)代史綱要》著重在于對學(xué)生進(jìn)行國史教育，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則重點講述我國社會主義初級階段黨的路線、方針、政策，從課程的定位和相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容具有其自身特色的，則按照該課程和內(nèi)容來講述。總之，思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合有很大的靈活性，目的在于如何進(jìn)行中國特色社會主義理論體系的教育，如何貼近學(xué)生實際，因此，在具體的教學(xué)中，要按照實際情況，具體問題具體分析，不主張一刀切。

思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合，是一個系統(tǒng)的工程，這要求教師必須具備深厚的理論功底、寬闊的學(xué)術(shù)視野，在教學(xué)過程中，既要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本知識，還要深入了解90后大學(xué)生的特點，所以教師在備課之時，功課一定要做足做細(xì)。我們主張，這種教學(xué)模式需要嘗試和實踐形式多樣的教學(xué)方法，就目前我的實踐來說，主要有以下幾種：（1）案例教學(xué)法。這是一個思想政治理論課教師最常用的教學(xué)方法。我們在備課過程中，遴選教學(xué)案例，經(jīng)常邀請專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，在教研室組織日常的教學(xué)例會中反復(fù)研討，在教學(xué)實踐中反復(fù)得到驗證、效果良好的案例積累起來，逐漸形成自己的在教學(xué)過程中的特色與風(fēng)格。（2）情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，放手讓學(xué)生參與課堂、組織課堂，把學(xué)生對思想政治理論教育的思考與想法展示出來，讓學(xué)生體會到，思想政治教育不再是傳統(tǒng)的灌輸，而是主動去探索。情景教學(xué)法，就是給學(xué)生這樣一個展示自己風(fēng)采和思想的方法，在這個過程中，教師一般只給學(xué)生劃一個大體的框架，具體的實施由學(xué)生來承擔(dān)。（3）實踐教學(xué)法。思想政治教育一定要做到理論聯(lián)系實際。圍繞著與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實際便不是往常單純地帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，而是積極參與校內(nèi)外的社會實踐活動。比如我院每年都由學(xué)生主辦“工商模擬市場”，思政部的教師就利用這個機會，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，通過實實在在的商業(yè)活動來講解誠信的重要性。（4）教學(xué)過程中，思政課教師非常注意與專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員交流與學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)習(xí)更多的有關(guān)于專業(yè)和學(xué)生的知識，并邀請他們對思想政治教育進(jìn)行指導(dǎo)，豐富教師的知識、開拓教師的視野，同時，與專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員建立聯(lián)動機制，形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的思想政治教育的局面。

教學(xué)方式方法的改革，也必然伴隨著考核方式的跟進(jìn)。思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合，不僅要體現(xiàn)在日常的教學(xué)當(dāng)中，還要在考核方式方法上得到體現(xiàn)。我院思想政治理論課考核方式打破了傳統(tǒng)的考試成績（60%）+平時成績（40%）這樣的模式，采取多層次的方法來對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。首先，期末考試的試題杜絕死記硬背的題目，盡可能結(jié)合著學(xué)生專業(yè)，以開放題型來考查學(xué)生的掌握程度，這一部分的分值占40%；其次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核占40%，所謂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括思政課教師組織策劃的實踐教學(xué)活動，學(xué)生參加的社會實踐、實習(xí)，學(xué)生可以用調(diào)查報告、心得體會等形式上交給擔(dān)任課程的思政課教師，以便評分；最后一部分是學(xué)生平時表現(xiàn)占20%。這樣的考核形式，更突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更強調(diào)思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，真正考出學(xué)生的水平，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這兩年的實踐，我們的考核方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了較好的成效。

我們認(rèn)為，開展大學(xué)生思想政治教育有多種途徑，但其根本在于“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，目的就是為了讓思政課中宏大的理論找到具體的落實點，讓學(xué)生更好、更自覺地認(rèn)同、接受社會主義核心價值體系，堅定走中國特色社會主義道路的道路自信、理論自信和制度自信，為實現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)自己的力量。

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[3]黃煥初，符惠明.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐參考書[M].高等教育出版社.

基金項目：本文屬于廣東省2012年省級質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項目之“市場營銷專業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實踐”課題。

作者簡介：徐泉海（1983-），男，江西井岡山，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義中國化理論研究、思想政治教育。endprint