教師在高職院校數學課程改革中的定位分析

謝蔚，方國敏

摘要：教師作為課程與學生的中介，應該積極調整心態、轉變觀念、更新知識、提高施教能力，主動適應并推動數學課程改革。

關鍵詞：數學課程；改革發展；教師定位

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0063-02

教師是課程與學生的中介，所以任何革新課程的嘗試都必須考慮到教師的作用。教師的知識水平、教學水平，對課程改革的態度等都將影響著課程的實施，從而制約著課程的發展。本文就教師在高職院校數學課程改革中的定位談一點認識。

一、我國課程改革的發展趨勢

幾年來，高職院校課程改革適應國家對不同領域人才需求和社會發展的要求，與基礎教育課程改革緊密聯系，充分借鑒國內外先進理念，在課程的目標、內容以及課程體系上，進行了實質性的改革，為我國的課程研究和發展積累了豐富的經驗。

1.以人的發展為本。課程本身只是一種媒介、一種知識的載體，但課程作為知識的載體是為促進人的發展服務、為人的終身發展打基礎。因此，學生的發展是課程開發的著眼點和目標，應以最有效的方式將最有價值的知識呈現給學生。要解決這個問題，必須在課程觀上有根本性的變化，真正以學習者為中心、以學生發展為本來考慮課程設計，不僅考慮學科體系和知識結構，更要注重學生學習的現實和學習的基本規律、基本特點，以及未來經濟建設、社會發展的需要，建立旨在促進人的健康發展的新數學課程體系。高職院校數學課程應充分體現發展性和數學的文化教育功能。有助于人的情感、個性、潛能、創新精神和實踐能力的發展，使學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能，形成正確的數學觀念，為學生終身可持續發展打下良好的基礎。

2.重視校本課程的開發。高職院校課程的設置應為人才的培養服務，人才的培養應為當地經濟發展服務。例如，數學思維方法已經滲透到現代醫學的基礎研究、臨床、檢驗、診斷等一系列工作中。因此，在醫學高等院校數學課程中，要增加各知識點在醫藥學中應用的教學內容，特別是具有示范性和趣味性的臨床案例。學生通過對這些案例的學習和研究，深刻體會現代醫學對數學知識的依賴和促進作用。另外，壓縮和刪減教材中與醫學脫節的內容以及目前數學課程中一些傳統的、實際工作中不常用的內容，減少不必要的計算技巧訓練和命題的理論證明。另外，校本課程開發是學校課程改革的一個重要方面，校本課程的開發需要學校有明確的辦學理念、課程專家的參與、教育行政領導的支持；需要建立合理的評價機制、民主開放的學校組織機構；需要提高教師的專業水平、課程開發意識等等。應在考慮本校實際的情況下，密切聯系當地經濟社會發展的實際需要，真正使高校服務地方經濟，促進地方經濟社會的發展。

3.課程與教學的一體化。當課程與教學的價值取向定位于“人的發展”的時候，課程就不僅僅是知識的載體。課程的設計既要考慮知識的嚴謹性、科學性，更要注意從學生的認知心理特點出發，有利于教師的教和學生的學，把教育教學的思想方法融入課程體系中，把學生的非智力個性品質的發展融入課程體系中。同時，教學不再只是一個傳遞內容而與內容無關的“管道”，而是課程的再開發過程。課程不再只是一些于教育情境之外開發出來的官方課程文件（課程計劃、教材等），而是師生在教育情境中共同創作的一系列“事件”，是由師生交互作用而產生的“一種不斷生成的建構”。教師和學生就不再只是既定課程計劃的實施者，而是課程開發者和教學設計者。

4.課程與現代信息技術結合發展。計算機的廣泛應用，深刻地改變了數學世界，把現代數學以技術化的方式迅速輻射到人們日常生活的方方面面。不僅影響到什么數學是重要的，而且影響到如何做數學、數學應當如何教。它既為數學應用提供了廣泛的可能性，同時也帶來數學課程內容、教學方法的深刻變革。不僅沖擊著傳統的教育觀念、課程觀念和教學觀念，而且引起教學手段、教學工具的現代化革命。“黑板加粉筆”的教學方式已不能適應現代教學的需要，以計算機為主體的多媒體組合教學正日愈深入課堂、深入教育教學的各個方面。使教師掌握計算機應用技術、掌握現代教育教學的理論和技術，已不僅僅是學校課堂教學的需要，不僅僅是觀摹課、競賽課、示范課上的點綴，計算機知識已成為現代社會每個人必備的基礎知識。

二、課程發展對教師的要求

1.轉變觀念。課程改革需要社會各方面的共同努力，教育行政部門和學校要著力構建一種促進機制，促進教師主動參與到課程改革的實踐中去。一方面，要樹立起教師為本的改革觀，充分發揮教師的主體性；另一方面，要建立起以課程決策者、課程專家和教師為主體的多邊互動決策機制，提升課程改革的實效；同時要建立起課程改革的激勵機制，如優秀教學成果獎的評定，優秀教材的評選，開展精品課程的評選等，采取多種措施，推動課程改革，激發廣大教師的積極性和進取精神，促使廣大教師轉變觀念，同時，為學校和教師提供充分發揮創造性的機會和空間。

2.更新知識。課程改革要求教師學習更多新知識，掌握更多新技能，從而獲得更多新的課程實施能力。一是要求教師具有課程研究、課程開發的基本理論知識。校本課程的開發必須以教師的知識水平、課程研究理論為基礎，他們對課程的理解，對課程、教材目的、意圖和要求等的領會都直接影響課程的實施效果。二是要求教師具有較強的因材施教能力和獨立研究能力，知識豐富、一專多能，才能承擔“既是方案的實施者，又是課程的設計者”的職責。三是要具有現代教育技術的理論知識和應用能力，掌握計算機的基礎知識，具有使用計算機輔助教學和多媒體組合教學的能力。

3.提高施教能力。課程改革強化了數學文化教育，強調通過數學教育提升學生的人文素養。在數學教學的過程中，教師培養學生的創新思維和實踐能力，就要充分揭示思維過程。首先，充分揭示概念的形成過程；使學生經歷比較、抽象、概括、分設、驗證和分化等一系列的概念形成過程，從中學到研究問題和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示結論的發現過程；讓學生經歷曲折的實驗、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列探索過程，培養學生發現問題和提出問題的能力。再次，充分揭示問題解決的思路探索過程，將問題解決的思路探索過程充分暴露在學生面前，使學生從中學會問題解決的思路探索方法，學會創造性地解決問題。

課程改革是一項艱巨的、復雜的系統工程，需要全社會的廣泛參與和共同努力。教師作為課程改革的直接參與者或實施者，應當以更加積極主動的姿態、無私奉獻的精神投身其中，自覺提高自己的文化素質、知識水平，學習，為課程改革的順利進行貢獻自己的一份力。

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