在高中英語課堂教學中滲透心理健康教育

李晗英

（吉林省長春市第八中學，吉林 長春 130022）

在高中英語課堂教學中滲透心理健康教育

李晗英

（吉林省長春市第八中學，吉林 長春 130022）

在英語課堂教學中，我根據學生的心理特點，因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，既有助于激發學生的學習興趣和學習熱情，逐步形成積極的品質，培養學生良好的交際能力，也有助于提高學生的自信心，促使學生健康快樂的成長。

高職英語；課堂教學；心理品質

一、在課堂傳授知識中：滲透多種積極的心理品質

課堂知識傳授是心理健康教育在英語學科教學進行滲透的載體。如果我們英語教師在教學中從學生心理健康培養的角度去加以引導，將會也能激發學生的學習動機與自我提高內驅力，在教學中引發學生學習的愉悅感和成就感。

1.在課堂知識傳授中激勵學生的學習興趣和和熱情。高中英語課程的內容符合學生心理發展的特點，如：友誼、旅游、探險、偵探等題材，教師可利用英語教材中每堂課的warming p及課堂導入部分，并結合多種媒體教學手段，充分激發學生的學習熱情，引起學習的欲望，培養積極的學習心理。

2.在課堂知識傳授中培養學生的自信心和意志力，克服自卑心理。在選修9 unit 1“Breaking records”閱讀部分介紹了擁有最多吉尼斯紀錄的傳奇人物阿什里塔·弗曼挑戰吉尼斯世界紀錄的成就，我通過討論加深學生對積極學習品質這一心理認知：Why does he keep on trying to challenge different Guinness Records？What kind of person is he？What are his good qualities？How did he manage to achieve his goal？文中阿什里塔的成長經歷以及獲得這些成就的精神動力，激勵學生認識自己的潛力，找到精神動力的源泉，實現夢想；而阿什里塔·弗曼用自己的經歷證明，精神力量比身體力量更有推動力，成功的關鍵在于打破“我不行”的心理暗示，讓意念統領身體走出一條完美的路。在教學中，可以利用每篇課本中閱讀材料滲透心理健康教育內容，使學生不斷堅定學習自信心，磨煉意志，保持積極的情感態度。

3.在課堂知識傳授中：培養學生樂觀向上的生活態度，合作學習、自主學習的品質。結合英語教學的語言特點，我們要精心創設情境，以布置教室、角色扮演或播放錄像、錄音等方式將學生引入教學情境，激發學生的學習興趣。要更新教學觀念，敢用、多用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法。組織學生進行小組合作學習，在完成老師布置的各項任務的過程中，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

4.在課堂知識傳授中激發社會責任感，遵守社會公德，樹立環保意識。高中英語教學中有很多題材與社會責任、環保有關，教師可以在傳授知識的同時滲透情感態度與價值觀目標。必修1 unit3“Going Places”，單元的教學目的之一及德育滲透點就是增強學生的環保意識，培養學生具有熱愛我們的家園——“地球”的良好情操。本單元的整個內容緊扣環境保護，要求學生判斷哪些行為是有益環境，哪些行為是對環境有害的，樹立正確的環保觀，同時本單元的課文談論的是兩種新型的旅游方式——冒險旅游和生態旅游。主題是它們比通常的、普通的旅游有更多的優越性。為此鼓勵學生樹立生態旅游觀。又如選修6 unit4“Global warming”，在學習完閱讀部分知識后，可以結合實際設置討論題：What can we do about global warming？學生可以提出各自觀點，并將其寫成一篇書面表達。號召學生從現在行動起來，拯救我們的地球。“Hurricane”，颶風給人類造成重大損失及嚴重破壞。為了減少損失，我們不得不植樹造林，改善我們的環境。培養學生的環保意識，遵守社會公德，激發社會責任感，使學生認識到環保問題是關系地球和全人類生死存亡的嚴重問題，從而使學生能自覺地把自身與整個世界緊密聯系起來，樹立全球意識和全球觀念。學會自覺地關愛身邊的環境，關愛我們共同的家園，從小事做起，從身邊做起，為“藍天、碧水、綠地”的人類美好明天盡自己的一份力。

二、在課堂學生學習方式上：培養創新品質，磨煉意志

學生在學習上要有積極向上的愿望，切忌知難而退，自暴自棄。我在課堂教學中經常注重強調學生形成持之以恒的學習態度，不斷磨煉自己的意志。從實際出發，根據自己的情況，摸索適合自己特點的有效方法。在課堂中，可以經常用朗讀格言警句的方式保持學生學習的動機；在學習過程中經常用鼓勵的話語調動學生積極性；在互助合作的基礎上互相激勵，共同保持學習的熱情。高中英語詞匯學習是檢驗學生創新學習能力與持之以恒的學習品質的最佳方面。詞匯學習枯燥且遺忘率高，我在講授詞匯及用法的同時，經常引導學生主動創新：從認知、運用到記憶、鞏固、強化訓練的過程中關注最適合自己的記憶方法，形成有效詞匯學習策略，激發創新品質。單詞應用及強化題型成為學生找到自信心的最喜愛的題型。

三、在課堂評價方式上：多元評價，激勵學生的自尊心與自信心，促進學生全面發展

建立多種評價方式，如：自我評價、小組互評、測試性評價、分層評價、建議性評價、模糊評價、個性化評價、賞識化評價等多種方式，激勵學生的自尊心與自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛力，促進學生全面發展。利用學科教學進行滲透是實施心理健康教育的一個功效持久、行之有效的好方法。對學生心理健康的關注和教育應是每個英語教師的素養之一，要利用英語學科內容的特點和優勢把心理健康教育滲透在課堂教學之中。作為英語工作者，平時在進行英語教育的同時，還要重視培養學生心理健康，增強學生道德觀念，這樣也可協助其他學科的學習，促進學生綜合能力的提高，為新時代培養健康合格的人才。

G633.41

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1674-9324（2014）11-0269-01