關于“中學政治教師價值回歸”問題的探究

王丹

（陜西師范大學 政治經濟學院，陜西 西安 710062）

關于“中學政治教師價值回歸”問題的探究

王丹

（陜西師范大學 政治經濟學院，陜西 西安 710062）

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和物質財富的極大增加，社會中普遍出現了“重智育、輕德育”、“重理工、輕人文”的現象，在此背景下，中學政治教師的價值也越來越模糊化。作為對青少年學生進行德育教育和國家基本路線方針政策教育的主力軍，他們如何頂住壓力，回歸自身原有的價值，成為亟待解決的問題。本文從課題提出的理論依據和客觀依據、中學政治教師價值內容、中學政治教師價值缺失的原因、中學政治教師價值回歸的措施等方面具體探討了中學政治教師價值回歸的問題。

中學政治教師；價值；回歸

一、“中學政治教師價值回歸”問題提出的依據

1.理論依據。如果說教師是人類靈魂的工程師，那么政治教師無疑是工程師中的高級研究員。他們在塑造學生的健全人格、擁護黨的領導，堅持中國特色社會主義道路方面發揮著不可磨滅的作用，中學政治教師的價值不容小覷。課程標準強調初中思想品德課程主要是“學校德育工作的主導渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志”。而高中思想政治課程在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面具有重大的影響。

2.客觀依據。近幾年隨著教育功利化特點日益顯著，社會中頻頻出現了政治教師“只教知識，不教道德”、“功利主義過濃”、“職業倦怠”等負面評價，嚴重扭曲了中學政治教師作用和價值，給中學政治教師的心理和專業發展產生了極大的消極作用。中學政治教師的自我成就感和價值回歸已經刻不容緩。

二、中學政治教師價值的內容

“價值”一詞在不同的領域具有不用形態。經濟學中的價值主要指凝結在商品中無差別的人類勞動。而日常生活中我們所講的“價值”則泛指客體對于主體表現出來的積極意義和有用性。就個體人而言，這里的意義包括兩層含義：第一，人活著對于自己的作用和意義，即為個人價值；第二，人的活動和行為對于整個社會、國家的作用和意義，即為社會價值。中學政治教師的個人價值主要指通過學校這個平臺，實現自我的發展具體到成為一個學科帶頭人，一名省市級的優秀教師，甚至是一個國家和時代的教育家，從而贏得他人和社會的尊敬和愛戴；就社會價值而言，主要指他們對黨和國家的教育事業的一種責任和貢獻。

三、當今中學政治教師價值缺失的原因

1.社會高速發展，教育功利化影響了中學政治教師價值的實現。伴隨著知識經濟和信息時代的到來，中國社會的物質財富也急劇增加，人們越來越沉溺于追逐物質利益，與此同時教育也變得急功近利，即所謂的“學好數理化，走遍天下全不怕”。一些實用較強的理工專業如醫學、建筑等普遍受到青睞，相反一些人文社科類專業則普遍受到輕視。在這樣的大背景下以理論性和抽象性著稱的思想政治課則首當其沖，于是乎思想政治教師的價值則一落千丈。一些人只愿意承認自己是教師，而不喜歡說到是“政治教師”的原因即在此。

2.學校學科輕視，阻礙了中學政治教師價值的實現。一般情況下，在中學評價一個老師或者一所學校優秀與否的最主要的標準就是看所帶學生的考試成績，尤其是高三的高考升學率。而高考中，理科上線率普遍偏高，一方面是因為理科的高考分數線較低，另一方面是因為理科的苗子生較文科生多很多（眾所周知，選擇學文科的學生基本上是自我感覺數理化不好的學生）。再者，大多數中學領導班子大都出自于理科，他們普遍認為文科成績好壞主要在于自己努力（多記、多背），所以更愿意把較多的物力、人力和財力投入到理科教學中，這就直接造成了對于文科的輕視。

3.家長忽視德育，推動了中學政治教師價值的缺失。受社會、學校的影響，很多家長也把更多的精力放在了學生的“數理化英”學習上。筆者走訪了西安的幾個大型書店，看到很多家長和學生來購買理科類參考書，除個別政治老師外，很少有人買政治參考書。當筆者問到不買政治輔導書原因時大多數人的答案都是“政治就是把課本看一看，背一背，沒必要買”。果真如此嗎？在筆者的三年教學實踐中，體會最深的就是，要把政治課本的知識點背熟很容易，但要真正掌握其內涵、消化再吸收并不易，換句簡單話而言，口頭講尊老愛幼容易，做起來卻很難。

4.教師自我素養不高，嚴重阻礙了自我價值的實現。第一，長期以來，受傳統教育教學觀念的影響，中學政治教師一度將自己定位為“傳道、授業、解惑者”“知識的代言人”，尤其是中學政治教師，認為自己身上肩負著黨和國家的“使命”，驕傲自大、不思進取，久而久之出現了職業倦怠的問題。第二，面對新一輪的課程改革，一些中學政治教師由于自身專業素質不強一時角色難以轉變再加上個人魅力缺乏，上課缺少激情和熱情，上政治課往往照本宣科、缺乏新意和創新，導致學生不喜歡政治課甚至厭惡政治課。第三，著名教育家陶行知先生說過：“學高為師 身正為范。”身為思政教師更是要有較高的思想政治素質和良好的職業道德素質。然而有的老師上課講一套，下來做一套，這就導致自己在學生面前缺乏威信。比如，講到不抽煙不喝酒，而自己卻在課堂上酒氣熏天，吞云吐霧，這無疑是自己否定自己，何談為人師表？第四，現實教學實際中，一些政治課教師，僅僅就知識講知識，缺乏對學生思想道德的教育，有的甚至認為思想教育是班主任和家長的事情，與自己無關。這在一定程度上是造成社會中一些青少年犯罪案件頻頻發生，另外也給自己價值的實現設置了柵欄。

四、中學政治教師價值回歸的措施

1.國家要改變政治教育功利化特點，使思想政治教育切實回歸生活。教育的最終目的是回歸生活，促進人的發展，越來越多的口號無疑會使教育功利化色彩更加濃重。政治教育要改變“假”“大”“空”，回歸現實生活，堅持“以人為本”，這樣才能受到學生、家長和社會的認可。

2.學校建立公平的學科教學體系，創造有利于調動政治教師教學積極性的鼓勵機制。首先在課程設置上，要給予政治課程和其他“理化生”學科平等的地位；其次在教師隊伍培養和建設上給予政治教師平等的機會；最后在工作和生活中給予政治課教師平等的關心和愛護。

3.家長轉變思想，高度重視思想政治教育，促進學生德智體美勞各方面全面發展。作為學生家長，不能盲目地以“分數”來評價學生，不能一味地“重智育，輕德育”忽視孩子的身心健康發展，更不能一頭扎進“數理化英”的泥潭不能自拔，而要綜合考查孩子的興趣愛好所在，根據實際情況作出一定的引導，從而促進孩子的全面發展。

4.教師加強自身專業素養，成為新時代的新型政治教師。作為新時期的政治教師，不僅僅是一個知識的傳授者，更主要的是學生學習的伙伴，知識和道德的引領者和研究者。具體做到以下幾點：首先要具備較高的思想政治素質和良好的職業道德素質。“中學政治教師要做到愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。中學政治教師必須要用自己的言行去為學生樹立道德的標桿，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（1）具備扎實的思想政治專業基礎知識。俗話說得好：“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。”尤其是在“知識爆炸”的今天，知識生成和更新的速度也是越來越快，作為一個教師，沒有一定的專業基礎知識要在課堂上做到談笑風生、旁征博引，打開學生思維的天窗，這是很難的。這就要求政治課教師除了要平時研讀自己的專業課知識外更要熟讀報刊雜志和時事新聞，只有這樣才能不斷積累更多的素材，豐富自己的課堂內容，使思想政治課成為學生們都喜歡的妙趣橫生的“生活大講堂”，而不是干巴巴的政治理論的堆砌。（2）具備一定的教育教研能力。隨著21世紀的到來，“創新型”人才是時代發展的必然要求，在這樣的時代背景下，要求我們的中學政治教師，不僅僅是一個知識的傳授者，更主要是知識的研究者甚至是開發者。政治教師只有在不斷發現和解決問題的過程中才能不斷促進自己的成長進步，從而成為一個研究型教師，甚至是教育家。（3）轉變教師角色，發揮學生的主體作用。轉變教師角色，發揮學生主體作用，無疑就是把課堂還給學生。教師在教學觀念上要改變傳統的“學科本位”思想，樹立“學生本位”的理念，真正做到“一切為了學生”，“為了一切學生”，“為了學生的一切”；在教學方法上改變過去的“填鴨式”、“滿堂灌”，充分開展各種探究活動，調動學生學習的主動性和積極性，做到一切教學活動圍繞著學生的發展而展開。建立民主、平等、和諧的師生關系，充分信任、尊重和愛護每一個學生，做到因材施教，促進他們健康快樂地成長。

[1]劉天才.思想政治（品德）教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.

[2]教育部社會科學研究與思想政治工作司組.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]代又發.教師價值的再認識[J].石油教育，1994，（02）.

[4]成潔.中學政治教師職業幸福感缺失的原因分析[J].思想政治課教學，2011，（8）.

[5]中小學教師職業道德規范[M].

G633.2

A

1674-9324（2014）11-0244-03

王丹（1987-），女，陜西商洛人，陜西師范大學，2010級研究生，政治經濟學院，專業學科教學（思想政治教育），研究方向：中學思想政治教育。