財會類專業“UTSC”實習模式構建研究

沈 俊，崔高茹，張 碩

（武漢理工大學，湖北 武漢 430070）

財會類專業“UTSC”實習模式構建研究

沈 俊，崔高茹，張 碩

（武漢理工大學，湖北 武漢 430070）

大類招生培養模式下，很多高校的財會類專業是專業分流的熱門專業，培養應用型的高級財會人才，必須提高財會專業實習質量，需要構建符合大類招生目標的財會專業實習模式。在分析現有專業實習方案存在問題的基礎上，提出“UTSC”專業實習模式，即學校（U）、教師（T）、學生（S）、企業（C）四位一體的財會類專業實習模式。

大類招生；財會類專業；“UTSC”實習模式

高校實施大類招生，有助于培養理論知識扎實、動手能力強的應用型人才。據中國人力資源開發網統計，企業招聘高校畢業生時關注的條件里，70.18%是綜合能力，42.94%是潛力，30.42%是品德，專業成績只占10.54%。財會專業作為一門實踐性、專業性、綜合性較強的學科，是大類招生方式下專業分流時的熱門專業，這種背景下要求高校所培養的財會畢業生需具備很高的綜合素質。因此，財會專業人才培養目標應以經濟需求為導向，以適應經濟和社會發展為宗旨，貫徹實施厚基礎、寬口徑、強能力、重應用的人才培養原則，增強學生在就業市場上的競爭力。國內外在理論和實踐上不斷探索新的財會類專業人才培養實習模式。胡德風認為ERP沙盤模擬實驗是財務管理專業行之有效的實踐教學模式。楊蕾認為以撰寫商業計劃書為核心的財會專業實習方案是一種創新型的實踐教學模式。吳麗君等認為實驗室案例教學模式、校外實地試驗教學模式與多媒體網絡化實踐教學模式三種教學方式相結合所形成的新型實踐教學模式有助于培養應用型人才。實踐中，德國實行的“雙元制”教學模式，校企聯合，互利雙贏，學校為企業提供人才培養基地，企業為學校建設實踐基地，該教學模式可以為我國高校財會專業人才培養提供借鑒。我國部分高校已開始重視財會專業教學實踐環節，比如開展綜合模擬實訓、ERP沙盤實驗、建設實習基地等。但縱觀各種財會專業實踐能力培養模式，均不同方面存在不同程度的問題，比如實習內容和時間的安排、實踐教學體系、師生聯系與校企聯系等方面的問題，這在一定程度上影響到財會類畢業生的畢業質量。所以，在大類招生培養模式下，作為專業分流的熱門專業，財會類專業亟需建立富有特色的、適宜學生全面提高專業能力及綜合素質的專業實習模式。

一、財會類專業實習方案現狀及不足

1.實習時間總量比例較小。很多高校對財會專業實踐教學環節的重視不夠，存在“重理論教學、輕實踐環節”的現象，教學大綱中實踐教學課時較少、占比較低。據相關數據統計，財會類專業實踐教學的課時僅占總學時的8%～15%，即使以應用型為主的院校，實踐課時也沒有超過總學時的20%。實踐環節課時短，再加上財會工作的保密性等原因，學生到企業實習也只是走形式，僅能了解表面上的操作，實習的真正意義沒有得到體現，不能真正提高學生的實踐能力。

2.實踐教學體系設計不合理。在財會專業培養計劃中，許多高校開設不同類型的專業實習教學環節。但實踐教學環節設計不合理、缺乏整體設計，存在“前后銜接度不夠、層次清晰度不高”等缺陷。實踐課程體系未遵循大類招生模式下“由簡單到復雜，由基礎到綜合”的規律進行全面設計。

3.師生聯系不緊密。多數高校在專業實習中存在不容忽視的問題。其一，校外請假制度不嚴謹。校外指導老師由于自身工作的煩瑣并不深究，只要學生請假就批準，難以保證實習質量與學生自身安全。其二，與校內指導老師脫離聯系。校內老師對于學生的管理不夠，難以對學生的實習過程進行動態的、跟蹤式的了解、監督和指導。

4.校企溝通質量欠佳。首先，實習單位接納實習人數規模偏小。由于專業的特殊性，單位一次僅能滿足3～5名或更少的學生進行實習，而財會專業每屆學生有上百人的規模。為了學生都得到實習機會，輪崗實習成為很多學校采用的方式，實習質量大打折扣。其次，校企雙方權責利劃分不清。在實習內容、學生安全保證、實習成績考核、實習收益分配等方面都存在溝通問題。最后，校企雙方合作深度不夠。有的基地存在“實習基地僅是為安排學生實習、參觀而建”的誤區，校企合作深度不夠，難以深入進行學術交流、技術合作和科學研究。

二、財會類專業“UTSC”實習模式設計

1.設計目標和原則。大類招生方式下，財會類專業實習模式的設計目標定位于培養“具備扎實的理論知識、富有創新精神及實踐能力、具有競爭力和獨特個性”的高素質財會專業人才。針對現有財會類專業實習模式的不足，提高財會類專業實習質量，建立以“學校（University，U）、教師（Teacher，T）、學生（Student，S）與企業（Company，C）”四位一體的財會類專業實習模式（以下簡稱為“UTSC”模式）。

2.“UTSC”模式的主要內容和運作。（1）優化財會專業實踐教學體系。在“UTSC”實習模式下，學校以培養應用型財會人才為目標合理制定培養計劃、完善教學方案。一方面，延長專業實習學時，保證專業實習時間充足、內容充實完整。另一方面，合理設置專業實踐課程、避免課程的重復，遵循“由簡單到復雜，由基礎到綜合”的規律對實踐課程進行全面設計，以形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養目標服務的有機整體，提高專業實習效率、保證專業實習質量。（2）各環節加強師生聯系。“UTSC”實習模式下，首先要嚴格請假制度，只有經過嚴格的請假程序才可以準許學生離職，以保證學生自身安全并為提高實習質量奠定基礎。其次，制定“定期或不定期檢查”制度，實習期間，老師要定期或不定期了解學生的實習情況，并要求學生撰寫實習報告，反映實習的具體情況、問題和收獲。最后，建立實習指導機制。實習前，老師要對學生進行教育動員，讓學生明確其實踐目的、內容和考核標準，提高學生對實踐教學的重視程度。實習中，學校要配備富有責任心的校外老師，對學生進行實質性指導，提高實習效果。實習后，老師要根據總體實習情況，對實習進行總結，讓學生了解自己的不足，明確今后努力方向。（3）多種方式加強校企聯系。校企聯系是保證實習高質量、高效率的前提，穩定、優質的實習基地是“UTSC”實習模式順利實施的重要保證。一方面，對于建立實習基地的單位，學校與實習基地簽訂聯合培養協議，合理劃分實習內容、學生安全保證、實習成績考核及實習收益分配等方面的權責利。以成績考核制度為例，根據財會專業實踐教學的特點，建立“學校考評與企業評價相結合”的多元化實踐教學考核方式，合理劃分校企考評比重，真實評價學生實踐效果。另一方面，加強校外實習基地的建設是學生“離校入企”進行實際操作的良好平臺。根據財會專業的專業特點和就業需求，可采用“中介帶動型”方式創辦實習基地。一般事務所在每年12月份到次年4月份最繁忙、人員最緊缺，學生隨事務所項目組一起深入到企業，通過審計企業財務資料，在項目經理指導下深度了解企業財務報表、財務狀況及經營狀況等，全方位掌握企業會計的業務環節，一定會收到良好的實習效果。

大類招生以“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”為人才培養基本目標，本文構建的“UTSC”財會類專業實習模式符合大類招生目標，能有效解決現有財會專業實習方案推行過程中所遇到的實習時間安排、實踐教學體系、師生聯系、校企聯系等問題，可以在一定程度上保證財會類專業實習的質量，為培養高技能、高素質的應用型財會人才提供了良好的理論借鑒。

注：武漢理工大學工商管理大類專業分流時，2009級財會類專業占大類人數的55%，2010級財會類專業占大類人數的62%，2011級財會類專業占大類人數的60%。

[1]胡德風.財務管理實踐教學模式研究[J].中國證券期貨，2012，（10）：298-301.

[2]楊蕾.財務管理專業實習方案設計[J].價值工程，2011，（31）：178-179.

[3]吳麗君，王遠麗.應用型本科院校會計實踐教學模式探析[J].會計之友，2008，（8）：70-71.

[4]閆永海.本科財務管理專業實踐教學存在的問題及其對策[J].中國管理信息化，2009，（12）：117-119.

G642.0

A

1674-9324（2014）11-0228-02

論文屬于湖北省省級科研項目：大類招生方式下財會類專業人才培養模式優化研究與實踐（2012110）成果之一。

沈俊（1972-），女，武漢理工大學管理學院財務管理系，副教授，管理學博士；崔高茹（1991-），女，武漢理工大學管理學院，碩士研究生。