略議小學數學課堂有效教學的實施

趙健

（重慶云陽縣雙江小學，重慶 404500）

略議小學數學課堂有效教學的實施

趙健

（重慶云陽縣雙江小學，重慶 404500）

小學數學是小學階段教育的重點，是培養學生邏輯思維能力和嚴謹科學態度的最佳時期。可以說，小學數學教學對學生以后的學習和生活具有重要的影響。課堂教學是整個數學教學的核心，很大程度上決定了教學的有效性與否。完善課堂教學，提高學生數學能力，是當前小學數學教學的重要任務。

小學數學；課堂；有效教學

新課程改革更改了傳統的教學理念，新的教學理念要求突出學生學習“主人”的地位，發揮學生主體能動性。同時要求培養學生全方面能力，提高學生的整體能力，讓學生成長為符合時代需求的綜合型人才。小學數學對學生今后的發展意義重大，優化課堂教學，完善學生數學能力，是數學教學的根本目標。筆者結合多年教學經驗，從創設教學情景、合理使用多媒體教學、完善小組合作學習以及多元化評價學生四個方面入手，淺談小學數學課堂有效教學的實施。

一、創設生動有趣的教學情境

新課程最大的特點之一是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。數學生活化的教學情景，能良好地誘發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，擴展學生的想象力，進一步提高教學質量。如何做到精心地設計教學情景？根據教學內容，結合學生的生活經驗、年齡特征、心理活動和思維方式，將抽象的數學知識轉化為學生能理解和接受的知識。例如，在學生“圓的認識”時，筆者創設了一個教學情景：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車等車輛的輪子都是圓形的？而不做其他形狀？學生一時對這個問題感到有趣，紛紛思索之后，提出自己的想法。最后，筆者驗證了學生的猜想，通過演示和設問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學習。這種切合生活實際的問題情境，讓學生感受到數學與生活是緊密地聯系在一起的。數學生活化對培養學生處理生活問題大有裨益。

二、合理使用多媒體教學

隨著科學技術日新月異的發展，將科學技術運用到課堂教學之中，發揮科學技術作為輔助教學用具的優越性，是提高教學質量的有效途徑。在教學中，使用的最普遍的是多媒體技術，多媒體教學將聲音、圖片、視頻、動畫和文字等組合于一體，再搭配上多媒體特有的音像效果，能給學生很大的視覺沖擊，提高學生直觀感受認知。多媒體教學將課堂容量擴大，方便了課堂教學，調動了學生學習的積極性。但是，在使用多媒體教學時，一定要做到合理地運用，切不能本末倒置，讓教學流于形式。如何做到合理運用？第一，課前準備。課前準備也即是課件制作階段。首先是立足于教材而高于教材，做到將教材與教學目標密切結合，制作出系統性強和結構清晰的課件內容。同時，要注意課件的容量，根據教學內容制定適當的課件內容，課件內容過大，容易讓學生疲倦而產生厭倦心理。第二，課堂教學。由于使用的是多媒體教學，教師是面對小屏幕授課，學生是面對大屏幕聽課。這就減少了師生之間面對面的交流和互動。然而，只有良好的互動，才能提高學生對教學活動的參與度。因此，在使用多媒體教學中，教師要把握教學氛圍，調動學生參與互動，保證教學的有效性。

三、完善小組合作學習

小組合作學習能從小培養學生與他人的合作能力，也能讓學生看到組員的優勢，取長補短，完善自我，增強學生的集體意識，建立正確的思想觀念。如何完善小組合作學習？第一，構建合理的合作小組。將全班學生分為若干小組，一般三至五人構成一組最佳。充分考慮學生的實際學習情況，最好在一個小組中具有優、中、差三類學生。讓學習能力強的學生能夠幫助到學習能力差的學生。同時，在選擇小組成員時，也要具有一定的民主性，適當的讓學生自由組合，以增強小組成員之間的凝聚力和向心力。第二，開展豐富多彩的小組活動。例如，筆者教學《三角形的認識》一課時，為了讓學生加深對“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結論的理解，讓每個小組都準備4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒各一根，任選其中的三根，看能否搭成三角形。各小組積極的投入到實踐操作中，并記錄和分析了數據，形成了對三角形基本特征的認識。又如，在教授《九九乘法表》時，筆者課前讓各小組背誦，上課時以提問的形式讓各小組搶答，回答正確的給個人和該小組加分，分值高的小組給予一定的嘉獎。學生們都十分活躍，積極搶答，教學效果良好。

四、改革運用多元化教學評價

評價是對學生一段階段表現的總結和分析，在小學數學教學中具有重要的作用和意義。評價具有藝術性和技巧性。由于小學生的年齡特征，決定了教師對學生的評價能對學生產生極大的影響。但事實上，教師受時間和精力限制，不可能對每一個學生做出全面性、具體性的評價。因此，有的教師為了不打擊到學生的學習熱情，一味的鼓勵贊揚，滋生學生盲目自大的心態，從長遠角度看，對學生的成長發展不利。反之，則是一味的打擊批評，這樣讓學生產生自卑心理，對學習悲觀失望。筆者認為，改革使用多元化教學評價是理想的評價的模式。多元化評價是指教師與小組共同對學生做出評價。多元化評價模式能切合實際適宜中肯的評價能正確指出學生的不足之處，讓學生積極接受并改正。同時不傷害到學生學習的積極性。如何實施？第一，教師評價。首先是課堂觀察，通過學生在課堂上的表現，記錄學生近一段時間的表現。其次，作業觀察。通過學生的作業上交次數、作業質量對學生進行評價。第二，小組評價。通過小組成員之間的評價，能夠更加清晰地明白學生的動手實踐能力、組織能力。

總之，小學數學是小學階段教育的重要組成部分，對學生今后的生活和學習具有重要的影響。在新課改下，先進的教學理念已被引入課堂。作為數學教師，在接受了新近的教學理念之后，應當積極探索有效的教學方法，提高教學質量，完善學生的數學水平。同時還要注意培養學生的動手實踐能力、合作能力，更好地提升學生的綜合素質。

[1]林丹茹.再議小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2008，（35）.

[2]應衛同.探索提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008，（04）.

G623.5

A

1674-9324（2014）11-0208-02

研討，或重新實驗進行驗證，逐步統一認識，形成共識，找到規律性的東西。認識上的飛躍，思想上靈感的迸發，必然會帶來創造意識的飛躍，我們要利用各種活動中的“小制作”為線索，制造出他們初步形成的創造性思維，為新世紀的科學大廈磨煉基石，為未來社會培養新型人才