對《服裝產業經濟學》課程學生考核的幾點思考

盧安

（北京服裝學院 商學院，北京 100029）

對《服裝產業經濟學》課程學生考核的幾點思考

盧安

（北京服裝學院 商學院，北京 100029）

服裝產業經濟學教學內容體系龐大，其內容豐富、門類繁多、多學科綜合與交叉。本文在系統闡述了服裝產業經濟學的課程內容設置和現有考試凸顯的問題基礎上，提出了對《服裝產業經濟學》課程學生考核的幾點建議，以期對學生的學風和考風良性發展有所幫助。

服裝產業經濟學；課程考核；考試

產業經濟學（Industria1 Economics），又稱為產業組織理論或產業組織學，是國際上公認的相對獨立的應用經濟學學科。產業經濟學是“經濟學”大類中“應用經濟學”，這個一級學科之下的二級學科。產業經濟學中所指的“產業”，不僅僅單指“工業”或“商業”或其他某個行業，而是泛指國民經濟中的各行各業。而且在一般情況下，產業經濟學中的“產業”與“市場”是同義語。歐美西方國家的產業經濟學主要研究的是產業內部、企業之間的產業組織問題，在這個意義上，產業經濟學又稱為產業組織學。產業經濟學（Industrial Economics）的系統研究，國外是在20世紀50年代興起的，80年代之后，產業經濟學的各個方面都取得了較大進展，成為當代經濟學的三大前沿領域之一。在我國由于長期實行計劃經濟，產業經濟學未能得到應有的重視，直到20世紀90年代學科專業調整時，產業經濟學才被列為二級學科開始招收和培養博士和碩士研究生，同時作為一門課程進入大學課堂。

服裝產業是部門繁雜的產業，它是以服裝設計領銜，集服裝加工、商業、貿易為一體的都市型產業。它是一個以服飾商貿為產業主體，以面料、輔料、服裝加工等為產業支持；以飾件、化妝品、形象設計等為產業配套；以展覽業、服裝報刊及新聞傳播、信息咨詢等為產業媒介；以服裝教育為產業的人才資源基礎的綜合性產業。服裝工業是指單純意義的“服裝工業生產”。服裝產業對推動區域經濟、文化的發展有著重大作用，它的發展能夠帶動和促進城市經濟的綜合發展，提高城市整體生活質量和文明程度，擴大城市知名度，服裝業是適合城市發展和提高人們生活質量的重要產業之一。而我校主要是結合學校服裝的教學特色開設了《服裝產業經濟學》的特色專業課程。

一、《服裝產業經濟學》課程設置及現有考試凸顯的問題

1.現有的教學設置與考核。我校開設的《服裝產業經濟學》課程主要以服裝產業作為研究對象，來研究和探討產業內部、企業之間的產業組織問題及產業間的結構問題。該課程注重理論與實踐的結合運用。其研究內容對提高服裝產業和服裝企業管理的效率意義重大。該課程的教學環節包括課堂教學、論文和考試。通過各教學環節，培養學生對產業經濟學的內容及相關知識的認識，提高學生分析問題的能力，要求學生掌握產業經濟學的基本理論，能用所學理論對服裝產業經濟現象加以分析，重點掌握產業組織理論、產業關聯理論和產業結構理論，能對服裝產業進行組織、結構和產業關聯分析，并了解服裝產業的相關產業政策。在課堂教學方面，采用多媒體教學，系統地介紹產業經濟學所涵蓋的理論和知識，注意在講課中隨時介紹最新的產業經濟理論和觀點、產業時事，并注重引導和啟發學生運用所學的理論知識來解釋當前的產業經濟問題。為督促學生增加課外閱讀和培養學生的寫作能力和分析能力，在本課程的學習過程中要求完成一篇正式的論文。在課程期終考核環節上，論文成績占總成績的20%。考試采用筆試閉卷方式，占80%題型一般包括判斷、選擇、計算和問答。

2.現有學生學習與課程考核的問題。目前的授課仍然是以教師授課為中心，學生的主動性和積極性不夠。教師忙而學生閑，學生認為考試背背重點就可以了，還能拿高分，更不重視課堂教育和自我學習。同時以往的教學評價考試為核心，重點考查學生知識與技能的掌握情況，評價方式比較單一，不利于學生創新能力的培養。另外，我校學生的學風和考風需要狠抓。一些學生不重視學習，考試不重視復習，有些學生有考試舞弊，小抄現象，尤其考查課。這些都需要從多方面治理。而課程的考核就是一個重要的環節，可以從制度上來緩解考試的不良行為。服裝產業經濟學的考試一直采用期末閉卷考試形式。很多學生依靠死記硬背來通過，在課程教學中根本不重視甚至完全不學。有的學生在考試中還存在違紀行為。考試不僅要測試學生的知識、技能，更重要的是考查學生運用知識的能力及解決問題的策略，增加綜合應用知識解決的實際問題，增加開放性。

二、關于服裝產業經濟學期終考試評價的幾點建議

1.教學中。教師在服裝產業經濟學課程的教學中應該通過多種教學手段和技巧，來激發學生學習興趣，增強學生的學習動力、積極性和創新性。案例教學中可以有效地利用視頻資料。案例教學除了要求教師精心準備內容、設置討論問題外，最重要的是學生要善于思考，通過經濟理論來解釋案例內容，再通過案例內容來加深對經濟理論的理解，利用與案例相關的視頻資料可以有效地調動學生的學習積極性。近年來網絡和影視產業迅速發展，視頻資源比較豐富，讓學生在真實情景中理解相關概念，讓學生帶著問題去觀看視頻。教師和學生之間要形成有效的互動，教師要善于把握課堂的節奏。教師授課的節奏要適合學生的思維速度，教師應根據學生的水平適當調整內容的節奏、語速的節奏和時間的節奏，不能為了片面地追求案例內容的多樣化而忽視了學生“消化”，不能只考慮教師的知識結構而忽視了學生“聽取—獲取信息—消化理解”這一過程。

2.在課程的考核評價上，強調教學過程中的評價而弱化期末的閉卷考試。服裝產業經濟學是高年級的特色專業課程。在最近兩年的服裝產業經濟學的教學中一直在嘗試，讓學生分組做論文，培養其將課堂知識應用于論文撰寫，引導其檢索資料，分析現實中的產業問題和產業政策，并貫穿教學全過程。這有效地提高了學生的學習能動性。建議在今后的考核環節加大論文撰寫的分值比例到40%，建立嚴格的評判制度，來細化和評價學生整個學期的學習，而不是把考核重點放在期末考試上，讓學生將學習的眼光放在學習過程上。服裝產業經濟學作為一門考查課，我準備將課程結束時的期末閉卷考試調整為開卷考試，增強開放性，從一個側面來扭轉學生的考試違紀行為。考核評價的比例分配為10%的平時分、40%的論文分和50%的考試。

[1]教育部高等教育司，全國高等學校教學研究中心.高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革研究系列報告[R].北京：高等教育出版社，2000.

G642.0

A

1674-9324（2014）11-0193-02

北京服裝學院精品課程建設（JPKC1205）西方經濟學精品課程建設。

盧安，北京服裝學院商學院國際經濟貿易教研室副教授。