淺析中職學生心理和行為問題的解決措施

彭江

（云南師范大學，云南 昆明 650092）

淺析中職學生心理和行為問題的解決措施

彭江

（云南師范大學，云南 昆明 650092）

隨著我國對中職教育的重視和改革，中職學生的生源也會隨之復雜化，針對這樣的變化，中職學生的心理行為問題不容忽視。對于中職學生的心理和行為問題，我們將進行探究問題所在之處和提出解決措施。

中職學生；心理障礙；行為問題；解決措施

引言：

隨著我國對職業教育的重視，社會對中職學生的質量提出了更高的要求。生源的多樣化使得學生的質量參差不齊，這個階段的學生大部分是青春期的孩子，對于屬于祖國明天的主人的他們，心理障礙和行為問題成為了不容我們忽視的問題。筆者就在中職學生的心理和行為上出現的問題進行探討并提出具體的解決措施。

一、中職學生心理與行為問題現狀分析

1.厭學心理嚴重。中職學生大多數是被高中淘汰的初中生，他們從小學開始就不被家長、老師和同學認可，老師有時候還會把他們比作反面的教材。而作為這樣學生的家長會把學生當作一種負擔，家長把學生送入中職學校的目的不是在于希望學生可以受到好的教育，有較好的發展，而是把中職學校當作“托管所”，只要學生在學校安全就可以了。正因為這樣的被拋棄的狀況，學生對自己也是拋棄的態度，對于學習就會從本身的沒有興趣變成更加厭惡學習。因為他們覺得自己既然來到了中職學校本身就是得不到家長和老師的認可，所以他們在學校中的生活和學習就采用了一種“混”的態度，對自己的一切都放任自流，不理會任何人對他們的態度和看法，在課堂上就是睡覺玩手機，學習已經自然而然地離開了他們的生活，當提到有關學習的任何字眼時，他們的表情就是極度的厭惡，他們對學習會感到心煩、無所謂，因為在他們的心理已存在著“即使他們學習也不會有任何人在乎和認可”這樣的定式思維，隨著這樣的思想的加重，他們的厭學心理就越來越嚴重。

2.自卑感強烈，難以正確認識自己。中職的學生正處于青春期，是人生當中最有活力的但又是叛逆期最強的時期，在這個時期的學生表現在自尊心強、以自我為中心、喜群性。因為中職的學生在老師和家長的眼中是“問題學生”，這樣就會讓他們自己覺得自己比其他人差，使得他們心理上有著強烈的自卑感，他們會很敏感地注意到自己周圍同學和家長的任何一個動作，家長老師的不經意間的任何一個動作都會讓他們聯想到自己，比如班級里的座位調動、班干部的選拔、教師不經意的表揚和批評等等都會引起他們心理上的波動，他們的自我意識很強，就會出現以自我為中心，做出的每一件事情都是為了引起周圍人的注意，例如會和老師頂嘴、逃課、打架，甚至是違法的行為，這樣做的目的就是得到關注的目光。

3.自控能力較差。處于青春期的中職學生和同齡的孩子一樣，希望得到老師和家長的關懷和認可，但是往往事實不是這樣的，他們是其他人眼里的“問題學生”，這就對他們的心理造成壓力。他們會像迷茫的小鹿，遇到事情沒有人可以商量，心情會突然地變化，會把自己的憤怒表現出來，以過激的行為表現他們對人對事的不滿，例如頂撞老師、打架斗毆等，這些行為的主要導火索就是處于這一時期的學生自控能力差，情緒不穩定，他們不愿意與人分擔自己的悲傷，自己已經很傷心難過了，但是卻表現出一種什么事情都無所謂的態度。

4.人格發展不和諧。中職學生為什么會成為“問題學生”？不僅僅是因為他們自己的學習不好，還存在一些家庭的因素。許多中職學生的家庭在他們小的時候出現支離破碎的狀況，家長對孩子不夠重視，使得他們自己在很早的時候接觸了社會比較陰暗的一面，在道德和法制上缺少正確的教育，就會使得他們沉迷于網絡，迷失了自己，有了不良的嗜好和習慣。為了自己想要的東西，不惜用不正當的手段滿足自己的需求，這些就使得他們的人格發展不健康、不和諧。

5.早戀情況嚴重。早戀的現象在初高中時期已經很常見，但是中職學生的早戀現象更加的肆無忌憚，因為沒有老師和家長的正確引導，中職學生存在著不正確的戀愛觀。處于青春期的孩子，對異性的愛慕心強烈，對性充滿著好奇，但是他們沒有受到正確的戀愛教育，就會使得他們誤入歧途，覺得“誰是我女（男）朋友”這句話會使得自己很有面子很驕傲，往往在校園中的打架斗毆現象也是因為早戀引起的。中職學生對任何人的想法態度采取的是不在乎的態度，這就使得他們會在公共場合做出不合乎常理的行為，甚至超出了成年人的底線。這種不正確的戀愛觀會非常嚴重地影響他們自己的正常生活和心理健康的發展，早戀問題是中職學生心理健康上不容忽視的問題。

二、中職學生心理健康教育思路探討

1.幫助學生建立自信心，激發學生學習的積極性。教師在教學的過程中要注意幫助學生建立起自信心，采取鼓勵式教學，通過各種方式來激發學生的學習積極性，讓學生在學習中找到自信心，在與同學的交流和良性競爭中形成良好的心理品格。

2.務虛與務實緊密結合，對癥下藥。在教學實踐中，教師應該針對學生的不同的心理問題進行不同的教育。對有自負心理的學生應該正確地引導他們，使他們明白自信和自負的區別，真正的信心不是靠過度的自信給予的，而是適當的自信；對于具有恐懼心理的學生，教師應該通過疏導來慢慢地消除學生的恐懼，鼓勵學生多多參與到集體活動中，通過與同齡人的交流來消除緊張的情緒，從而逐步走出恐懼，戰勝恐懼；而對于消極補償心理的學生，教師就需要給予學生相應的理解，不能帶有有色眼鏡看他，并引導學生多多參與一些舒緩的集體活動，將攻擊性情緒變成競爭性的情緒，從而逐步走出消極。

3.增強學生心理自我調試能力。作為教師我們應該做好學生的引導作用：第一，要幫助學生將新知識與舊知識重新組合，形成新的認知框架，要注意保持與環境的一致性，防止性格變壞。第二，教師要不斷地促進學生改善人際關系，加強與社會的接觸，促進學生的情感交流，形成和諧良好的人際關系和心理品格。第三，安排學生的活動。由于環境是不斷變化，一個人必須不斷調整自己的行為，才能與環境相互適應。第四，幫助學生控制行為和認知。因為每個人都有一些性格上的缺陷，但是我們可以通過主觀努力來改善自己的缺陷。第五，廣泛的培養學生興趣。廣泛的興趣對培養學生的性格、增強其對環境的適應能力以及身心的全面健康發展有好處。

4.開展心理咨詢活動。心理咨詢是每個人都需要的，不僅僅是心理不健康的人。但是現在大多數的中職學校還沒有意識到心理咨詢的重要性，學生出現各種各樣的問題往往是家長和教師沒有及時地發現和重視問題的原因，如果教師能及時地發現問題，傾聽學生內心的聲音并及時排解，就不會出現那些問題。所以學校要建立專門的心理咨詢室，有專門的心理教師會定期對學生進行相應的心理咨詢，并設有咨詢熱線方便傾聽學生的心聲，并做出相應的指導以確保學生的問題得到解決。

5.豐富學校課余生活。學校應該多開設一些集體的課余活動，比如說辯論賽、運動會、文藝演出、實驗技能大賽等等，其作用主要是使學生參與到活動中，在社會集體中豐富自己的課余生活，鍛煉自己的能力，形成開朗向上的性格和合作互助的重要，在各項活動的舉辦過程中既可以使學生的組織能力得到鍛煉，還可以讓學生感受到成功的喜悅，培養了他們的自信心，另外這些活動的舉辦也會消耗學生多余的精力，從而使學生無心再去想別的事情。集體活動又是培養學生之間感情的良好方法，溝通多了自然就沒有矛盾了。

結語：

當然中職學生存在的心理問題不僅僅這些，也不是上述措施就可以完全解決的，它需要我們教育者用時間和愛心來幫助學生消除心理上的問題，使學生在以后的道路中更加健康地成長。

[1]顧利生.淺析中職學生的心理特點及其應對策略[EB/OL].百度文庫.

[2]張航.中職學生心理健康問題分析[J].建筑教育研究，2009，8（1）.

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1674-9324（2014）11-0173-02