淺議高職創新性教育人才培養

張惠燕

（杭州職業技術學院 化工系，浙江 杭州 310018）

淺議高職創新性教育人才培養

張惠燕

（杭州職業技術學院 化工系，浙江 杭州 310018）

近年高等職業教育在我國迅猛發展，但在人才培養質量方面尚有諸方面待提高。現就如何加強高職創新性教育中的人才培養，從培養目標、創新教育必要性和人才培養途徑措施三方面進行初步探討，以其為高職院校提高教育質量提供有益探索。

高職教育；創新；人才培養

近年來，高等職業教育在我國得到迅猛發展，為我國教育事業在短短數年里迅速邁進教育大眾化階段做出了巨大貢獻。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是要為已知的社會培養應用型人才，為未知的社會培養創新型人才，既注重培養學生的專業知識，又注重提高學生的職業技能，還要重視培養學生的職業道德、創新精神和創新能力。如何加強創新性教育中的人才培養？根據我院的具體情況，就高職創新性教育中人才培養目標和途徑措施作些初步探討，為高職院校提高教育質量提供有益探索。

一、高職教育的培養目標

高職教育作為高等教育的一種類型，它既要有高等教育的共性，更要有自己的個性，這一個性不僅體現在培養目標上，更多的是體現在培養過程的特定要素上。高等職業教育的發展，從發展規劃、培養目標、專業設置、教學內容安排、師資隊伍建設以至教學過程的實施，都必須依據對高等職業教育科學內涵的準確把握，依據對高等職業教育的本質的準確定位。能否從理論上把高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育有效地區別開來，能否在教育體系中給予高等職業教育一個符合邏輯的特色分析和本質說明，不僅具有重要的理論意義，在實踐上也具有極其重要的指導意義?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才?！彼鼮楦叩嚷殬I教育人才培養目標明確了方向。關于高等職業教育專業人才培養目標的準確定位，我院在實踐教學過程中重點把握以下基本特征：（1）高職教育是高等教育的重要組成部分，但不能把高職教育與普通高等本?？平逃韧Ｇ罢邔儆诼殬I類教育，培養技術、技能型人才；后者屬于科研類教育，培養科研型、學術型人才。高職教育是相對于初等職業教育和中等職業教育而言的，是一種職業特征鮮明的高層次職業技術教育類型。（2）高職專業人才培養目標應當突出職業性、行業性特點。培養技術應用型人才是高職專業人才培養目標的基本內涵，高等職業教育的主體是培養將科學、工程、設計轉化為現實生產力的高等技術專門人才。（3）高職教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，要面向地方區域經濟或行業職業崗位的需要。我院近年來一方面重點研究我們地區經濟發展所需要的“專才”情況，充分考慮我們長三角地區的板塊狀經濟的高速發展，把區域板塊經濟中重點發展行業作為我院高職培養目標定位的地方特色，因地制宜地確定培養目標。所以我們高等職業教育人才培養目標定位為：面向基層、生產、服務和管理一線崗位，適應我省及周邊地區經濟發展需求，具有必要的專業基礎理論知識，并受到良好的職業技能培訓，能運用現代高新技術解決實際工作中的相關技術問題，又有一定科技成果轉化能力的實用型和技能型人才。

二、高職創新教育中人才培養的途徑和措施

1.建立靈活的適應經濟建設需要的專業設置機制。針對高職教育與高等普通教育的差異和特色不同，我院高職教育的專業設置不只為了維護學科體系的完整性，而是針對職業崗位或崗位群，樹立發展為職業崗位服務的觀念，優化崗位職業技能資源的配置。我院每兩三年均會邀請來自企業的研究人員對我院相關專業設置進行專業論證，座談、分析、評價和總結目前專業崗位中的一些變化趨勢，同時結合這種變化靈活適當調整設置相關專業及知識結構體系。所以我們的專業總能面向新的職業崗位或崗位群設置專業，滿足社會崗位的新需求。

2.針對性和適應性兼顧設計教學計劃和課程。高等職業教育是以能力為基礎的教育體系，但是不能只學技能，不學理論，否則就不是高等教育。如何在教學計劃和課程設計中兼顧針對性和適應性是當前在高職教育中所面對的一個難題。我院原來高職教育一直以來強調針對性，以某一職業崗位或崗位群所要求具備的能力為目標，按將來就業的崗位需求來設計開發課程。近年我們在設計教學計劃和課程中，按學科系統分三段式（基礎課、技術基礎課、專業課）設計適合高職教育的方法，但應根據學制長短、就業前景，增加一些適應性的教學內容，對學生灌輸一種追求知識、獨立思考、勇于創新的科學精神，教育學生樹立科學的人才觀、知識觀和教育觀，在教學計劃中以“知識、素質、能力”構建新的人才培養模式，要求學生掌握廣泛扎實的專業知識和熟練的實踐操作技能，同時注重培養學生的全面素質教育，培養學生的技術應用能力、創新能力及可持續發展能力。在實踐（訓）課程中已初步建立開放式的課程教學體系，基本上走出了以大學生創新實驗項目為龍頭，在專業課教學中滲透、選修課中強化、課外輔導中點撥的創新教育之路。

3.建立具有創新意識，重視創新能力培養的師資隊伍。師資是實現高職教學的關鍵環節，具有創新意識、重視創新能力培養的師資隊伍是高職創新教育人才培養的前提和必要條件，師資的好壞直接影響培養人才的質量。高職教師必須具備較強的創新意識和適應市場變化需要的教學能力，在課堂教學中以培養學生具有鮮明創新意識和創造能力為主要目標，開展以學生為主體的課堂教學，培養學生學會學習、學會創新為主的教學思想。在教學創新活動中我們主要體現以人為本，充分調動學生的積極性、創造性，使教學主動激發起學生的主觀能動性，達到教學互動，實現高職教學的創新。還有我們也要求教師自身必須具有強烈的創新意識和創新能力，在教學實踐中注重以下環節：（1）要選準突破口，充分考慮高職學生的實際情況、對知識的喜好和接受知識的程度，充分考慮不同的年級、不同的學生、不同的課程，把握學生掌握知識的節奏。（2）理清知識結構，這是實現教學活動的載體。理清知識的過程也是教師在教學中發揮主導作用的過程，教師不是簡單地向學生灌輸知識，而是引導學生把握知識的內在結構，掌握知識的重點和難點。（3）激發學生的學習熱情。教師通過各種教學方法極大限度地激發學生學習知識和掌握知識的熱情，善于運用多種教學方法，注重啟發與誘導，通過各種先進的教學媒體激發學生的興趣。在教學活動中，學生學習的方法不應是消極的死記硬背，而是主動參與，把學生的能力尤其是提出問題和解決問題的創造能力按一定比例納入考核中，從而在一定的程度上激發了學生的創造性，通過艱苦努力，使他們真正認識到自己頭腦中存在的創造潛力和重視科技創新。（4）展現創造性。把學習過程表現為一種學創結合的過程，在教學互動中，以學生為本，讓其不斷得到充實、豐富和提高。培養學生創新精神與就業能力，積極倡導和推動大學生開展科學研究、社會調查、科技發明制作和創業計劃競賽。

誠然，高職創新教育的人才培養是一個系統工程，還涉及高職教育發展過程中的方方面面。創新能力作為提高高職院校畢業生就業競爭能力的基礎，傳統的教育已很難適應競爭所產生的職業流動。在新的社會形勢下，高等職業教育應通過培養學生獨立創造能力，鼓勵提出問題和多角度回答問題，激發學生的潛能，培養學生追求真理、敢于創新和獨立思考的精神，把培養創造性與發展個性結合起來，只有這樣，高職教育才能更好地把握自身的特點，得到更好的發展。目前眾多高職教育改革創新也正在蓬勃進行，更需要我們從事高等職業教育工作的各類人員齊心協力、大膽拓進，努力提高人才培養質量，為社會輸送更多一專多能的高素質人才。

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G710

A

1674-9324（2014）11-0049-02

張惠燕（1971-），女，浙江諸暨人，副教授，主要從事生物化工的教學和研究工作。