環境工程專業導論課程改革設想

李登新

（東華大學 環境科學與工程學院，上海 201620）

環境工程專業導論課程改革設想

李登新

（東華大學 環境科學與工程學院，上海 201620）

環境工程專業導論作為環境工程專業的入門課，在我校開設已經有十多年的時間，通過該課程的學習，環境工程專業的學生可以掌握環境科學的基本概念和原理、當前世界所面臨的主要環境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進一步學習打下了基礎。多來的教學經驗和社會發展現狀及其生源變化，指導我們對該課程在職業素養、學習素養和工程素養及知識結構等方面進行了教學內容、教學方法革新，以便培養對專業有興趣、能創新和適應就業環境的新一代大學生。

環境工程專業導論；環境科學與工程；教學出口

環境工程專業導論在我專業已經開設10多年了，目的是對剛進大學的大學生進行專業引導。開課之初，學習該專業的學生知識結構偏窄，關于環境問題及其造成的原理知之甚少的，故本課程的內容涉及到環境學原理、環境物理學、環境化學和環境生物學等自然科學，環境倫理、環境法學、環境管理、環境經濟等社會科學，清潔生產、環境污染物治理和環境監測等環境工程技術科學等。通過該課程的教學，環境科學與工程的學生可以掌握環境科學的基本概念和原理、當前世界所面臨的主要環境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進一步學習打下了基礎。隨著環境基礎知識的深入人心，環境工程專業導論課程內容也隨著更新。最近幾年，社會迅速發展，對人才的需求越來越高，書呆子式學生不適合社會需求，故新入學大學生需要對自己所讀的學科和專業應有深刻的理解和認識，對自己所處的校園環境和面對的教師、同學應持正確態度，如何在正確的學習目標、學習方法、學習評價指導下安排自己學習計劃和達到應具備的標準，如何防止和克服在學習過程中可能出現的各種不良因素，以上諸多內容都是學生在大學學習過程中必將面臨且正確解決的問題。為此，低年級學生開設一門比較系統、綜合的有關大學學習的指導和專業內容介紹有關的課程勢在必行，亦即對專業導論課程進行內容和教學方法改革。

一、“環境工程學導論”課程的教學內容改革

環境科學是一個多學科的龐大體系組成的新興學科，在現階段，環境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成與其有關的學科相互滲透、交叉的許多分支學科。隨著環境問題越來越突出，環境保護與各行業之間的密切關系越來越受到重視，世界各國紛紛推行源頭控制、綠色化學等清潔生產工藝。我國許多大學都設置了環保課程，而我校開設環境學導論教學課程也有10年多的時間。教學內容上，從最初的環境科普教育，引申到環境學原理教育，從環境學原理教育，擴展到污染控制技術發展戰略和趨勢教育。從環境科學內容發展到環境工程素養教學，教學內容亦即隨著環境學科的發展及時改革教學內容，以滿足工程學科學生對專業的足夠了解。與之同時，大學教育特別是環境教育的目標越來越清晰化，課程內容還應該包裹以下內容：

（1）環境工程專業教育發展（國際專業教育發展、國內專業教育發展特別強調本專業特色與發展、師資介紹、學科地位）；（2）專業教學計劃與課程體系（高等教育與培養目標、專業教學活動、培養體系與專業課程）；（3）專業方向與專業內容（管理方向、水控、固廢處理與處置、大氣污染控制和環境監測方向）；（4）專業活動與專業資源（專業學術組織、專業學術刊物、專業學術會議和專業網站資源）；（5）專業學習與職業成長（專業學習、素質教育、職業規劃、專業執業資格考試和綜合討論）。

通過上述內容的教授，要幫助學生理解培養目標，幫助學生了解專業要求，幫助學生增強工程意識，同時指導學生在職業方面的規劃與發展，最終提高學生的綜合素質，以適應社會對本專業畢業生的要求。環境工程教育是對人的一種環境工程素質教育。本課程的教學主要在以下幾個方面做改革：

1.強調基本原理和方法，拓寬知識面。為了更好地滿足“面向21世紀人才培養方案”關于培養“厚基礎、寬專業、能力強、素質高”的專業人才的要求，授課中應該繼續加強基本原理與方法的講授，同時對不同的授課對象側重點應有所不同。由于環境學的內容變化快，每年的授課中將增加較多的新內容，拓寬知識面，以適應社會的發展和變化。

2.較大篇幅地介紹該學科的新發展，體現內容的先進性。由于本課程的內容在不斷變化，而且不同行業環境問題各不相同，各行業是環境問題出現不同，有其特殊性，綠色化學和清潔生產工藝等及時在教材中得到反映，同時有關“三廢”治理主要針對化學工藝生產中產生的“三廢”，內容上比較新穎，學生學習有其必要性。

3.完善紡織特色教育：重點進行紡織行業介紹，講述有關的環境問題，引起學生興趣，提高學生對本專業深入細致學習與研究的基礎。

4.工程素養興趣引導。指出科學與工程區別與聯系，強調工程對環境問題解決的重要性，教導學生怎樣打好工程基礎。

二、新教學大綱重點內容

對舊環境工程專業導論大綱中簡單內容、高中已經學的部分如生物環境有關內容刪除，對學生通過自學可以得到的知識安排自學如人口與環境關系等，可以簡單講解的就少講。把節省出的時間一部分用于講解環境工程專業需要的知識基礎和攻克特點，一部分用于講解專業培養目標、專業計劃、專業課程體系、學生的專業規劃。總之，通過教學改革，把環境工程專業導論作為知識青年獻身環境工程專業的起點，激發一部分學生真正投入到環境事業中去。

三、教學方法的改革

采取多種教學方式，調動學生學習的主動性。教學過程是一種教師與學生們的互動的過程，讓學生們參與到教與學的過程中，才能使他們提高學習的興趣和樂趣。因此，除了從圖書館獲得的輔助書籍和期刊作為課外補充材料外，同時在課堂上利用新聞媒介包括網絡資源進行學習來普及環境保護知識，增強環境意識，逐步形成良好的環境道德風尚。

1.案例式教學。我們在教學實踐中，時刻注意用案例教學，讓學生有身臨其境之感，使學生在聽“故事”、看“故事”中輕松愉快地掌握知識點。如在講授溫室效應時，給同學播放《難以忽視的真相》，在講水氣聲渣污染狀況和污染控制時播放清華大學制作的《環境保護與可持續發展可持續發展》、我校研發的污染控制工程項目錄像。并結合實際，進行環境評價分析或交流討論，讓學生始終保持著興奮狀態，在院士和專家的諄諄教導中成長。

2.互動式教學。為了增加與學生間的互動，活躍課堂氣氛，在教學實踐中，我們采取下列做法：提前布置下次課的授課內容，并將內容分成若干知識點，學生分成若干小組。將事先準備好的、圍繞授課知識點的有關專題發給各個小組，要求各小組利用各種途徑查閱相關資料，制作電子課件，每次課抽一兩個小組上臺就自己小組的專題作報告。為增加授課趣味性，我們在授課中經常插播與授課內容密切相關的視頻材料。

3.實踐式教學。我們鼓勵學生在課外親自動手搜集相關科學資料，就某個問題展開討論，大膽闡述自己的思想。并結合最新環保條例及規定、法律法規等講述，推薦環境相關網站及書籍，解讀《寂靜的春天》等經典書籍。對經常報道的環境問題進行啟發式引導，在解決和尋找解決實際環境問題的過程中提高學生對專業的興趣。

4.多媒體教學。我們以多媒體為手段制作的電子教案，克服了傳統教學很不直觀的缺點，“聲情并茂”地給學生以聽覺、視覺沖擊，既增大了信息量，也最大限度地激活了學生的思維，吸引了學生的注意力，提高了他們的學習效率。尤其在播放環境污染狀況的圖片時，更體現了電子教案的直觀性，激發了學生的環保意識。利用蘭迪教授的最后一次演講教育學生怎樣通向成功的殿堂。

總之，我們在教學的過程中應理順教師和學生的“雙主體”關系，充分采用啟發式教學、提問式教學、案例式教學、解剖式教學、實踐式教學等教學手段。在講授基本方法的同時穿插最新研究動態和發展趨勢，培養學生的學習興趣。

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1674-9324（2014）11-0031-03