統計學調整為一級學科后人才培養目標和模式改革研究

周四軍，張曉，李曼

摘要：2011年統計學由經濟學的二級學科調整為理學一級學科后，它原來的人才培養目標和模式已經不能適應目前的市場需求。主要存在培養目標不明確、層次模糊，培養模式相對單一，實踐能力教育薄弱等問題。本文經過分析提出相應的解決辦法。

關鍵詞：學科調整；統計人才培養目標；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0043-02

2011年，《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》經國務院學位委員會和教育部批準印發。新目錄是在《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄（1997年）》的基礎上修訂形成，其中，統計學就由原來的經濟學的二級學科調整為理學的一級學科，可授經濟學和理學學位。統計學調整為一級學科后，高等統計人才培養面臨新的挑戰和機遇。如何改革并完善現有高校統計學專業人才培養模式，確定明確的培養目標，適應時代發展需要，為社會輸送更高質量的畢業生，是一個值得深思的問題。

一、統計專業人才培養現狀分析

1.培養目標不明確、培養方向較窄。在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定統計學專業的培養目標是：培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法。能熟練地運用計算機和統計專門軟件分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。但該培養目標實施的結果卻不盡如人意。過去統計學作為經濟學下的二級學科，對學生畢業后的去向定位不準，培養目標過專過窄，加上引導不足，導致許多學生畢業后所學的知識在崗位上派不上用場，實際工作中所需要的知識和能力又極度缺乏，出現知識結構上供需脫節而來自企業的各種統計專業人才呈現需求上升趨勢，一些新的行業部門也給統計專業人才的培養提供了新的空間。

2.培養模式單一，與實踐結合不緊密。傳統的統計人才培養模式是“以教為本”。這種培養模式的特點是理論性和課堂性的統計教學。在這種模式下，教師是中心和主體，學生被動地聽講，缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，與以培養學生素質為主的現代統計教育的要求相距甚遠。

3.實踐是目前統計人才培養的薄弱環節。從教學計劃看，實踐環節所占的課時普遍不足。從教學內容和教學方式來看，偏重于理論知識的傳授而輕視實踐技能的訓練，教材內容更新緩慢。統計教學與統計軟件脫節。從學生的學習情況看，許多學生沒有轉變中學時的學習和思維方式，習慣于按固定的思維模式進行計算和分析。統計學是一門方法論學科，它涉及統計數據的采集、加工處理等。統計方法的掌握和運用只有在學習相關理論知識的基礎上通過實踐來實現。

二、對統計專業人才培養的建議

1.確立明確的培養目標。在制定人才培養計劃時，應根據市場中企業對統計專業人才的素質要求，定制相應的培養計劃。建立統計專業人才培養模式，確立正確的人才培養方向是關鍵。要以社會需求為導向，將統計學的學習內容與統計學的實際應用領域結合起來，并且應該適應統計學應用領域的不斷變化，培養有較強實踐能力的應用型人才為目標。這就要求統計專業的畢業生，既要有扎實的統計專業基礎理論知識和專業技能，還要具備其他學科的基礎知識背景。因此，可以將我國高校統計學專業人才的培養目標界定為：培養具有良好的統計專業思想和數學邏輯思維能力，有扎實的統計專業基礎理論知識和專業技能，并具有相關行業知識背景。能夠在政府、企業、事業單位從事信息管理、風險監控、統計分析、預測與決策等相關工作的應用型、復合型和創新型統計專業人才。

2.設立新型的培養模式。首先要優化課程體系，更新教學內容。根據統計學實踐教學改革的目標，建立基于應用型人才培養目標的統計學實踐教學體系。深化課程與實踐教學內涵。使課程特色化、體系規范化。統計學專業的課程體系設計要有利于“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質”統計人才的培養。其次，課程設置要體現強調基礎知識、注重靈活應用、突出定量分析的教學理念和教學目標。最后，在課程結構上，強調數學、統計學、統計分析軟件應用和經濟學等應用學科四個方面課程的有機結合。構建統計學“自主—互動”創新型課堂教學模式與實踐教學體系。以應用型人才培養理論為基礎。探索自主教學模式、合作教學模式以及探究式教學模式。自主教學模式注重發揮學生的自主性和主體性。合作教學模式側重合作精神和團隊精神。探究式教學模式傾力于模擬實驗教學來發展學生探究問題的能力。建立基于應用型人才培養目標的統計學實踐教學體系。提出集課堂實踐子系統、社會實踐子系統、教學實習子系統、畢業實習子系統為一體的實踐教學新模式。課堂實踐子系統包括實驗教學內容和案例教學：社會實踐子系統包括參加統計調查大隊的城調隊、企調隊、農調隊的實踐調查；教學實習子系統包括市場調查與入戶調查等：畢業實習子系統包括畢業論文設計和畢業實習，適應統計實務的需求。

3.加強學生實踐能力的鍛煉。統計學是應用性、操作性非常強的專業。應該開展一些社會實踐活動。還可以建立學生專業素質和能力提高的實訓檢驗平臺。建立統計學專業學生的調查員體系，根據統計實務活動，以調查員參加統計普查全過程，同時檢驗其專業素質與能力程度。聘請在統計實務部工作的專業人士模擬統計工作實踐環節，進行統計調查方案的設計、統計調查實踐、統計數據處理等。檢驗學生處理與解決實際問題的能力。建立數據分析能力檢驗平臺。由學生通過自己的思考、判斷選取所需要的數據，決定應當使用的統計方法。并組織學生對統計結果進行分析，討論其可信性，以檢驗其理論聯系實際的能力。具有熟練的計算機應用能力是高素質統計人才必不可少的條件。在高度信息化的社會，統計人才不僅要掌握現代統計方法，而且會利用電腦、網絡提取數據、加工數據。要求掌握在國際上比較流行的統計應用軟件如：SAS、SPSS、Eviews、Stata、R等。要將統計軟件引入到其他統計學課程的教學中去，引導學生利用計算機這個工具去解決一些實際的統計問題，以此來提高學生的統計軟件應用能力。總之，統計學就由原來的經濟學的二級學科調整為理學的一級學科后，統計學專業的教學應該以培養社會各行業所需要的復合型統計專業人才為目標。轉變人才培養的傳統觀念，適應市場和大眾的需求，培養學生的獨立性和創造性。順應時代的要求，培養適合社會需求的統計人才，更好地為國家建設服務。

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基金項目：本文為湖南省普通高校教學改革研究項目《統計學調整為一級學科后本科人才培養目標和人才培養模式改革研究》、湖南大學學位與研究生教育教改項目《科學學位與專業學位研究生培養模式比較研究》的成果。