《材料的腐蝕與防護》課程考核方式改革探索

張國芳，許劍軼（等）

摘要：《材料的腐蝕與防護》作為材料類專業學生的專業選修課，在拓展學生的專業知識面及提高學生的專業技能等方面具有重要作用。如何在有限的學時內更好地提高學生的學習效率及學習效果是每個任課教師需要認真思考的問題。本文根據學生的學習現狀及目前的教學改革經驗，提出一系列針對本課程考核方式的改革思路。

關鍵詞：學習效率；考核方式；改革；創新

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0033-02

《材料的腐蝕與防護》是一門涉及物理學、化學、力學、材料學及熱工藝等多門學科知識的綜合性技術學科，是一門基礎理論與實踐相結合的課程。《材料的腐蝕與防護》是培養材料相關工科專業學生必不可少的一門專業選修課。通過系統學習本課程，可以使學生了解材料腐蝕的機理及影響因素，掌握相關防護預防措施，對于開拓及夯實學生的基礎知識及技能方面的提高均有舉足輕重的作用。通過研究腐蝕科學與防護技術，不僅有利于減少經濟損失，而且還可以起到保護環境和節約資源及能源等作用。因此，學生學好本課程，對學生將來在工作中解決實際的材料腐蝕與防護問題大有裨益，甚至在國民經濟和現代化建設中都起到非常重要的作用。同時，本課程在提高學生分析和解決問題的能力，培養具有實踐能力和創新精神的專業技術型人才等方面也起到了重要的作用。為適應社會的發展，進一步提高教學效果，對《材料腐蝕與防護》課程進行相應的教學改革是十分必要的[1]。目前的教改研究大都關注在教學內容及教學方法等方面，為更有效提高學生的學習積極性，全面提升大學生的理論及實踐等綜合能力，本文將對考核方式的改革創新進行討論研究。

一、本課程的學習現狀

在教學過程中，發現有些時候的教學效果并不盡如人意，這是由于多方面的原因所導致，因此對這門課程的教學改革是十分必要而又緊迫的。學生學習本課程中所存在的問題主要包括如下幾方面：開設《材料的腐蝕與防護》專業選修課的時間是第五學期，由于大部分專業必修課及選修課都是從這一學期開始，導致學生的課業負擔普遍較重；很多學生功利心較強，更加關注專業必修課的學習，而對專業選修課的學習則處于應付狀態，學生的出勤率不高，有些學生即使來上課，聽課狀態也不好；部分學生進入到了考研的準備階段，對選修課的學習更加缺乏興趣。當然，任課教師也要從自身角度進行反思：課程內容中的一些原理知識等內容較為抽象，往往涉及到多學科相關理論，學生學習起來難度較大，容易讓學生失去學習興趣；傳統教學模式主要以教師講授為主，本課程的概念及原理較為復雜，課程內容較多，“填鴨式”的教學導致學生感到枯燥乏味。作為任課教師，我們任務是讓學生學到知識的同時，還要讓學生的能力得到培養和鍛煉。如何在有限的上課時間內提高學生的學習興趣，強化學習效果，端正學習態度，這是我們教師應當考慮的重要問題。根據目前學生的學習狀況以及本課程特點，對課程的教學方法、教學模式、考核方式等進行全方位的改革創新勢在必行。

二、考核方式改革探討

考試是對學生的學習效果及教師的教學效果進行有效評價的重要手段，考核方式對于學生的學習以及教師的教學具有重要的雙重導向作用。教學改革應當不僅僅局限在教學內容及教學方法上的創新，在考核方式上進行相應改革對提高學生的學習效率及興趣也有著非常重要的作用。構建一系列科學規范且富有成效的課程考核體系，對課程考核全過程進行有效實施，獲得準確的教學信息，對提高教學質量，提高人才培養質量等都是大有裨益的。專業選修課是根據本校學生的知識水平能力和興趣而設定的，其開設目的在于拓展學生的知識面，培養和提高學生的綜合能力。學校開設《材料的腐蝕與防護》專業選修課是為了強化學生對腐蝕原理的理解和防腐蝕技術的應用，因此考核應當強調學生的理論掌握情況及解決實際問題的能力。通過設立靈活多樣的考核方式，可以促使學生在整個學習過程中都充滿好奇心和進取心，對學生熟練掌握和靈活運用所學知識是非常有效的。當前大部分課程的考試采用的考核方式還是傳統的平時成績（主要是學生的出勤率）與期末成績以不同的比例相結合，通過這兩部分的綜合成績作為考核學生的評定標準。然而，這種考核方式僅僅局限于對學生對書本中知識的掌握程度以及出勤率的考查，容易使學生專注于考試的分數而處于被動的學習誤區；而學生的出勤率低，即使來上課的學生也可能會“身在曹營心在漢”，學生注意力不集中，上課的效果不好。實際上，對學生的靈活運用所學知識解決實際問題的能力，以及創新意識等方面的考查是無法通過簡單的考試進行衡量的，而這些能力恰恰是當代高校學生應當具備的基本素質。因此，舊的考試形式已經無法適應現代教育中注重綜合素質教育的教學理念。作為教師，我們應當重新認識考試的作用和意義，通過建立一系列合理的教學評價體系，來綜合評價學生對書本知識的理解水平以及運用知識的能力，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生的個性發展，培養學生的創新能力，全面提高教學質量。考核方式的模式可采取多樣化的方式，將出勤率、課堂積極性、布置一定量的論文報告、實踐動手考核等方式相結合，使整個教學過程中學生都能夠積極參與。對于本課程的考核，可以考慮采取資格考試和期末考試相結合的方式，使學生在整個學習過程中都有較強的學習興趣；另一方面，為拓展學生的知識面，提高學生的動手能力，可以采取輔助考試的手段，讓學生選作設計實驗，教師可以為學生創造一定的實驗條件，讓學生通過選擇自己感興趣的腐蝕及防護方面的問題進行深入研究，并寫出實驗報告。通過對這些研究性工作的討論和評估，將其算入課程的總成績中[2]。在期末考試出題時應增加靈活性及實用性較強的題目，全面考查學生對基本概念的深入理解程度和對所學知識的綜合運用能力。論文報告可通過提交調研報告的形式進行考核，如具體提出某個腐蝕實例，讓學生分析發生了哪些類型的腐蝕，其腐蝕原理是什么，應當采取何種措施進行防護，讓學生能夠積極主動地參與其中的討論，而不是被動地去死記硬背一些理論及公式以應付最后的閉卷考試。

綜上所述，在《材料的腐蝕與防護》課程的教學及考核過程中，有許多值得教師們思考和改進的地方。通過對課程考核方式的改革，形成以筆試、論文、實驗、日常考核四者相結合的考核方式，可以充分做到對學生全面而客觀的評價。同時，進行考核方式的改革，還可以提高學生的積極性，加深學生對所學課程的理解和記憶，提高教學效果。課程的重要性是不言而喻的，而如何讓學生更好地去接受知識，積極主動地去探索和深入相關理論，是我們教師的重要責任。作為教育的引導者，教師應當深入到學生中，探尋學生的心理動向，與學生隨時進行溝通和了解，傾聽學生的內心想法，在教學中作為疏導者，喚醒學生的自主學習意識，對學生既要有耐心，又要讓學生懂得遵守相應的制度和規則，讓學生主動地成為自己學習的主人。

參考文獻：

[1]張國芳，王瑞芬，許劍軼，等.專業選修課《材料的腐蝕與防護》教學改革探討[J].教育教學論壇，2013，（4）：68-69.

[2]許月梅，汪黎明.材料力學教學改革考核改革一體化初探[A]//北京力學會第15屆學術年會論文摘要集[C].2009.

基金項目：內蒙古科技大學教學（教改）研究項目資助（項目編號：JY2012061）。

作者簡介：張國芳（1981-），內蒙古科技大學講師。