提升部隊教員創新能力與提高學員教育質量的研究

魏飛，周偉科，任海東

摘要：本文就如何轉變思想提升部隊教員的教學水平，提高創新能力的方法、有效途徑及學員如何投入學習等方面進行了闡述，旨在探討如何提升部隊教員創新能力與提高學員教育質量。

關鍵詞：教員；創新能力；教學質量

中圖分類號：G640？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0030-02

部隊教員是軍隊中擔任軍事教學任務的現役軍官，承擔著學員的教育教學工作。根據部隊發展的需要，為基層部隊培養專門的技術管理人才，因此擔當著重要的使命。教員的教學水平高低影響著教學效果，同時學員的自身情況也影響著教學，因此有必要對教員的教學及學員的學習進行研究分析，提高教學質量。

一、管理部門從思想上轉變認識，重視教員的發展，通過繼續教育不斷提高教學水平

繼續教育是20世紀下半葉國內外興起的一種新型教育形式，已成為教員成長與發展過程中極其重要的組成部分，受到普遍關注，世界各國軍隊均采取各種有力措施加強和激發教員進修的積極性并保證培訓的質量，使其更適應和滿足軍隊教育改革與發展的需要。部隊領導應充分認清教員繼續教育的重要地位與功能，對教員發展進行適時指導，鼓勵教員通過各種途徑提高、發展和完善個體素質，努力尋求解決自身“短板”的多種渠道。只有搞好教員的繼續教育，才能打造出與建設信息化部隊、打贏信息化戰爭相適應的師資隊伍，為培養新型軍事人才奠定基礎。

二、如何提高教員的教學水平，提高其創新能力

1.提高教員的自我意識，認識到繼續教育對今后教學工作的幫助。教員自身要認清繼續教育的必要性。適應“學習型”軍營需要，從主觀上激發自主學習的興趣，變被動學習為主動學習。知識是隨著時代的發展在不斷變化更新的，教員要通過自我提高，自我完善，來加強自我教學能力。教員在工作中還要注意博覽群書，廣泛積累，不斷吸取新的知識。教員不僅要勤于學習，更要勤于積累、善于積累長期的積累，提高教員的業務素質。

2.提高教員的自身素質，豐富知識和能力。教員需要精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，這樣才能全面理解所教內容的價值和意義。教員專業基本功過硬，才能把要傳授的知識與學員實際緊密結合，從而激發學員求知欲望、求異思維、求新熱情，增強學員參與意識，讓課堂“活”起來。積極進修，努力提高業務素質。青年教員可以通過雙學歷、讀研、讀博等途徑提高自己的專業文化知識水平。中老年教員也不能“吃老本”，要不斷探索新的教學方法，提高授課質量。同時開展教研日活動是提高教員整體業務素質的一個最佳途徑。

三、提高教員教學質量的有效途徑

1.通過創新模式，進行實踐性教學，提高教學質量。教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下，教學原理、教學內容、教學目的和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。不同的教學模式有各自不同的側重點，教學模式的構建在教育改革中起到龍頭作用，地位非常重要。要考慮學員的認知規律和接受能力，多從學員角度出發思考問題，體現學員的主體地位。多分析信息化戰爭本身的客觀規律，把握信息化戰爭的本質和特點，仗是怎么打的，裝備是怎么使用的，就采取相應的教學模式。在傳統的教學實施中，教員在上面講，學員在下面聽。這樣一種由教員到學員的知識單向流動，僅僅是完成了對知識的接納，缺乏互動交流的機制。為了提高教學質量，應實施“雙向實踐式”的教學方法，讓教員、學員互相交流學習，從而提高學員的學習積極性及學習能力。針對坦克修理學員的培訓，我們通過改變傳統教學模式，把課堂教學搬進實驗室，進行實踐性教學，讓學員邊學邊練，教員在課堂上講授的同時，學員可以直觀看到坦克的零部件，并進行簡單調試。這樣學員不僅認識了這些零部件，同時也掌握了它們的使用方法，從而提高了學員的感官認識。

2.正確地運用教學方法和手段，優化課堂教學，提高授課質量。面對社會的發展，對于教員來說，以學員的發展為基礎是教員改革教學方法的關鍵所在。教員必須大力適應新的發展要求，創新改革課堂教學效果，提高教員的教學技能，如教學設計的技能、授課的技能、科研的技能、現代教育技術的技能和教學評價的技能等。首先，注重學員的個性發展，即發展學員的潛能，發展其個性，發展其特長，同時要據學員的基礎和程度不同使其分層發展，努力開發學員的潛在優勢，使學員能認識自己的優勢，并在將來提高社會競爭力。其次，在教員課堂教學方面：要做好調整。調整課堂教學的教學方式和學習方式，即根據課程性質的不同靈活地調整教學方式，使學員能以參與者的形態融入到課堂中。調整課堂教學內容的呈現方式采用創新教學方法，以多樣化的方式來吸引學員更加主動地學習知識。教學中多媒體的應用，能為學兵勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學兵獲取知識信息最優化的通道。教員在進行理論講授的同時，可以利用多媒體課件來進行相關演示，推動課堂教學效果的提高。教員的主要任務是幫助學員在學習中喚醒學員的自我意識，培養學員的自主學習能力。在課堂教學中教員應自始至終關注學員的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教員必須從學員的實際情況出發，準確地判斷學兵對創新的理解程度。

3.教學過程中注重個體差異，調動學員自我學習的能力。學員在身心發展特征、知識基礎和接受能力等方面客觀存在一定差異，在教學過程中一定要注意到這種差異，而不能教學對象一把抓，教學內容一鍋煮。注重學員個體差異的教學模式實質是因材施教，實施個性化教學，其核心是在承認個體差異的基礎上，根據不同學員的特長、個性、基礎、需要等進行訓練，即部隊建設需要什么、學員目前缺少什么，我們就學什么。根據實際情況對學員進行分組學習，采用不同的教學方法，同時教員應充分利用視頻技術、數字通信技術、網絡技術等監控學員的學習過程，發現問題及時指出和解決。對于學習效果較差的學員可以單獨輔導，增加學習時間和訓練次數，不使學習困難的學員掉隊。形成開放式的良好學習氛圍，鼓勵學員相互學習，相互交流，積極為學員創造互相交流溝通的平臺，調動學員自我學習的能力。

4.通過測試來反饋學員的掌握情況。學員在學習過程中遇到問題也應及時與教員進行溝通，也可在教學階段結束時通過集中討論的方式來交流，總之學員與教員之間信息交換得越頻繁，學員的學習就越容易成功。總之，素質教育要求教員重新認識自我、認識學員，重新確定自身價值。教員通過自己角色作用的轉換，在相互信任、平等交流的基礎上建立起新型師生關系，真正體現“教學相長”的思想。作為一名合格的教員，須加強自身學習，充分認識創新的時代意義，緊貼實際需要，不斷接受新事物，不斷地提升自己，及時補充專業信息，為學員的理論講解打下基礎；大量閱讀各類書籍，取長補短，提高自己的修養，讓自己的業務素質進一步完善；應充分掌握學員的特點，進行教學計劃的安排，講課過程中用淺顯易懂的語言進行講解，堅持對學生進行分層次輔導，對不同的學員采取不同的輔導方法，使每個學員都學有所獲；在教學過程中要以飽滿的熱情去努力提高教育教學水平，豐富專業知識，勇于棄舊迎新，與時俱進，改革創新方法，優化課堂教學，提高授課質量。

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作者簡介：魏飛（1979-），男，江蘇泗陽人，講師，從事教學管理工作。