現代教師加強形象塑造與禮儀修養的重要性與操作性

自古以來，能“用人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂”的職業非教師莫屬。教師不僅是人類文明和科學文化知識的傳播者，還是學生道德的啟蒙者，更是學生美好心靈的塑造者。因此，當一個人處在教師職業狀態時，其職業的教化功能會被成倍放大，教師的形象和行為會潛移默化地影響學生，這種影響不僅貫穿于學生受教育過程的始終，而且會影響學生的一生。在明星崇拜、粉絲偶像盛行的現代社會，一個不容忽視的現象是：學生和家長對老師的氣質風度和行為儀表的關注度遠遠勝過對老師學歷文憑的關注。筆者在師范院校從事禮儀教學十幾年，同時作為學校人事部門負責人從事新教師的招聘工作和全校師德師風建設工作。深感一個教師（含被稱為準教師的師范生）具有美好職業形象和良好禮儀修養對他（她）的工作是多么重要。為此，本文將結合筆者從事《現代教師禮儀》的教學體會，談談現代教師加強形象塑造與禮儀修養的重要性與操作性。

一、現代教師加強形象塑造與禮儀修養的重要性

1.現代教師加強形象塑造與禮儀修養是順應教育改革發展的必然要求。眾所周知，21世紀國與國之間的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力競爭中最關鍵的是人才的競爭。而人才培養的關鍵在教育，教育的關鍵又在教師。因此，當今世界各國都對教育工作、教師培養十分重視。2010年7月，胡錦濤同志在全國教育工作會議上強調：教師是教育事業發展的關鍵，要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也明確提出：要加強教師教育，深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。可見，加強教師（師范生）形象塑造與禮儀修養正是順應了現代教師教育改革重視教師隊伍職前培養和職后培訓的發展趨勢。禮儀是構成教師形象很重要的內容，是教師外在形象與內在氣質的綜合表現。如果我們把課堂比作舞臺，那么，教師就是這個舞臺上的主角，這個主角的整體形象必須是集容貌、服飾、語言、體態、手勢、表情等造型于一體，必須以其非凡的吸引力參與到課堂教學的全過程，才能對學生知識吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或間接的影響。

2.現代教師加強形象塑造與禮儀修養是提高教育教學質量的重要保證。在教學過程中，教師的形象塑造與禮儀修養水平高低，直接影響課堂教學效果的好壞，并直接影響學生能否健康成長。因為學生的好奇心和求知欲都很強，他們第一次接觸教師時，會特別注意這位教師的儀表裝束和言談舉止，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關系畫上標簽，是可親可敬還是反感討厭？這就是第一印象。實踐證明，那些有著儒雅風度和規范禮儀、能以身作則又表里如一、既愛崗敬業又愛生如子的教師總是會得到學生的肯定。因此，教師的形象塑造與禮儀修養水平高低，是決定教師教學水平高低的重要因素。每一個教師都應時刻注意加強自身的形象塑造與禮儀修養，有關部門特別是師范院校和教育主管部門都應把教師形象塑造與禮儀修養教育當作一項重要工作來抓，只有如此，才能確保教育教學質量的穩步提高。

3.現代教師加強形象塑造與禮儀修養是維護教師整體形象的有效途徑。在素質教育、基礎教育、新課程改革的教育思想和教育觀念日益深入人心的形勢下，多數教師已開始自覺重視自身素質的提高，對加強教師形象塑造與禮儀修養的重要性也有一定認識。但由于某些主客觀原因的影響，在一些教師尤其是青年教師中，仍經常發生損害教師職業形象、背離教師職業道德的不文明現象，表現在：個人形象過于隨意；隨意對學生說粗話、臟話，甚至侮辱學生人格；公共場合不注重自己的言行舉止；甚至有隨意體罰學生或性侵學生等行為，導致學生身心受到嚴重傷害，在學生家長中和社會上造成極為惡劣的影響，但一粒老鼠屎壞掉一鍋粥的教訓是應當引起我們重視的。為此，現代教師都必須自覺加強自身的形象塑造與禮儀修養，自覺地避免形象不佳、行為失范的現象，有效地維護教師整體的良好形象。

4.現代教師加強形象塑造與禮儀修養是推動精神文明建設的動力源泉。禮儀不僅體現個人文明修養程度，而且是社會文明的重要標志，是構成社會精神文明的基本要素。中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》中指出：“在全社會大力倡導‘愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”可見各級各類學校教師的為人師表、行為楷模對社會文明的影響是巨大的，加強教師的形象塑造與禮儀修養是推動社會主義精神文明建設的強大動力源泉。

二、現代教師形象塑造與禮儀修養的現狀及原因分析

如上所述，現代教師的形象塑造與禮儀修養仍存在很多缺失，一些青年教師不修邊幅、不知禮守禮、不遵守社會公德、不堅守職業道德、不恪守家庭美德的現象仍頻頻發生。從客觀原因上說是受社會上信仰迷茫、信念模糊、道德滑坡、金錢至上、人情冷漠、言行失范等不良行為的影響；此外，還有長期以來我們對教師職業道德教育和禮儀修養教育的忽視。教育無小事，教師無小節。禮儀是教師必備的基本素質，與其教學藝術、教學風格的形成密切相關，事關教師個人的專業成長與學生的全面發展，理應引起我們的高度重視。然而令人遺憾的是，在教師教育中，這一點我們是做得不夠的。先不說隨著高校擴招及就業壓力的增大，越來越多的非師范專業的畢業生進入教師行業，他們在校期間缺乏系統的教師素質和教師禮儀培養已是一個不爭的事實；就是師范專業畢業的學生，在現行的存在重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重專業知識、輕禮儀修養等弊端的師范教育體制下，缺乏自覺的形象塑造與禮儀修養也就不可避免了。即使在教師的職后繼續教育培訓方面，也存在著重教學技能技法輕教師禮儀修養的問題。從主觀原因方面分析則是我們的部分教師在認識上有很大的片面性和輕視性。長期以來，我們的一些教師和師范生一直信奉“腹有詩書氣自華”的教條。殊不知，這是一個多么偏頗而又不切合實際的看法。筆者在與青年教師的交往中經常聽到一些年輕的教師這樣抱怨：為什么我學歷那么高卻得不到學生的認可？為什么我能力那么突出卻得不到領導的重用？為什么我與單位同事總是格格不入？他們不知道這其實就是缺乏良好的禮儀修養所造成的，這一點恰恰印證了教師的鼻祖——孔子說過的名言：“不學禮，無以立。”他們不知道教養決定一個人的成功，細節決定一件事的成敗，不懂得自己的言談舉止、儀容儀表與將來所從事的職業的厲害關系，沒有端正自己的職業態度，這一點也應引起我們重視。

三、現代教師加強形象塑造與禮儀修養的操作性

禮儀“易學難工”也是一個不爭的事實，教科書中所寫的內容，教師們和學生們都能看得懂，但實際應用起來卻不見得人人都能做到位。加上教師的形象塑造有一個從不自覺到自覺、從不規范到規范的過程，禮節的運用有一個從不習慣做到自然運用的過程，不是一學即成、一蹴而就的。因此，加強教師形象塑造與禮儀修養是個復雜的系統工程，具體來講，應做到以下幾點：

1.提高思想認識，樹立角色意識。各級教育行政機關和各類學校應大張旗鼓地宣傳加強教師形象塑造與禮儀修養的意義，不斷提高教師對“外塑形象，內強素質”重要性的思想認識。教師禮儀課的教學和培訓應從塑造教師個人形象入手，聯系教師的切身利益，使每一個正在從事及將要從事教師職業的人真正懂得，教師形象塑造與禮儀修養不僅是教師自尊自律的基本要求，影響教師本身的事業發展及自我實現，更是關系到受教育者的健康成長、關系到國家和民族的文明程度。同時讓廣大教師明確自己的角色定位，時刻注意自己的儀容、儀表、儀態，強化教師自覺塑造形象和知禮守禮的意識。

2.明確教學重點，改進教學方法。在優秀教材匱乏、授課時數不足、專業教師緊缺的情況下，要提高教師禮儀課的教學質量和培訓效果，需要對教學重點予以明確。筆者從事教師禮儀課的教學和培訓多年，總結和概括出現代教師加強形象塑造與禮儀修養的六大重點教學內容：（1）提高素質美——具備崇高而全面的教師素質；（2）保持儀態美——培養謙虛而恭敬的教師風度；（3）注重儀表美——選擇整潔而大方的教師裝束；（4）推崇行為美——塑造優雅而得體的教師舉止；（5）強調語言美——講究文明而禮貌的教師語言；（6）提倡交際美——掌握規范而適度的教師禮節。同時，不斷改進教學方法，提高課堂教學質量；還積極運用計算機房、多媒體教室、微格教室、實訓室等教學場所，充分利用多媒體課件、音像資料和互聯網等現代教育技術手段，豐富教師禮儀課的教學與培訓。

3.強化全民意識，營造良好環境。教師的形象塑造與禮儀修養不是單靠教師自身能完成的，還要強化全民意識，弘揚全社會“尊師重教”的優良傳統。因為研究表明，具有良好的社會支持的個體會有比較高的主觀幸福感和積極樂觀情感。當全社會都來充分尊重和肯定教師職業，并通過政策傾斜維護及保障教師的權益，提高教師的社會地位和經濟地位，同時，給教師創造一個和諧快樂的人文環境時，教師就會有很強的職業自豪感和工作滿意度，就會形成比較高的職業榮譽感和幸福感，就會把教師形象塑造與禮儀修養內化為自己內心的信念，成為教師踐行禮儀行為的內在動力，驅使教師更加自覺地履行傳道授業解惑的重任，更好地去完成教育育人的神圣使命。此外，學校也要積極營造充滿人文色彩、自然和諧、清潔優美、令人自律的良好禮儀環境。如在教室、樓梯、走廊等地方張貼文明禮貌用語、宣傳標語等，在一些重要入口處安放一面鏡子，讓師生隨時注意整理自己的儀表等。

總而言之，人們對現代教師的形象要求既要優秀，更要優雅。因此，加強形象塑造與禮儀修養應成為全社會的共識和現代教師的自覺行為。

參考文獻：

[1]劉紅斌.試論高師院校教師禮儀素養的提升[J].學術月刊，2013，（4）.

[2]李興國.田亞麗.教師禮儀[M].華東師范大學出版社，2006，（4）.

[3]張秉福.關于加強教師禮儀教育問題的思考[J].中國成人教育，2006，（10）.

[4]鄧堅陽.程雯.教師主觀幸福感的影響因素及其增進策略[J].教育科學研究，2009，（4）.

[5]劉維儉.王傳金.現代教師禮儀[M].南京師范大學出版社，2007.

基金項目：本文系廣西高等教育教學改革工程項目“構建民族高校禮儀教育實踐體系研究”成果之一。

作者簡介：韋茂斌（1972-），男（壯族），廣西馬山縣人，廣西民族師范學院中文系副教授，研究方向：現當代作家作品、地方文化研究，禮儀教學與培訓。