基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的建設與應用研究

桂耀榮

摘要：現行網絡上的課件非常零散，不完整。完整的課件庫往往是配相應的復習用書的，與新課標人教版同步教學的課件庫還是非常少的。文章介紹了通過網絡建立一個基于網絡的免費的高中化學精品課件庫，并通過問卷調查對此課件庫的應用情況進行研究。

關鍵詞：高中化學課件；課件庫；網絡；應用研究

文章編號：1008-0546（2014）07-0094-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.036

網絡教學的主要特點是開放性、靈活性、多樣性、交互性等。網絡教學拓展了教學的寬度、深度；大量豐富的、優秀的教學資源，提高了教學質量和教學效率。網絡教學是傳統教學的延伸，是對傳統教學的有力促進，兩者之間是相互補充、相互滲透、共同進步的關系。

隨著互聯網的不斷發展，我們可以從網絡上獲得各種各樣的化學課件，但直至目前還沒有一個專業的免費高中化學精品課件庫。如果有一個基于網絡的高中化學精品課件庫，我們可以為偏遠地區或者教育薄弱地區的教師與學生提供優質的網絡精品課件，這樣就可以使得全國的中學生享受到同樣的優質教育資源。因此《基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的建設與應用研究》成了我們的研究課題。

有了基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫（即網絡版的高中化學同步教學課件庫），教師與學生可以隨時隨地通過網絡在高中化學課件庫中進行教與學，免去了在各大資源網站搜索資源并精選資源的大量時間，同時提高化學教學的表現力、吸引力和實際效果。

一、基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的建設

1. 課件設計的原則

第一、正確表達學科知識內容。課件的教學目標明確，難易程度適中，重點、難點突出，適應教學的實際需要。整個課件中使用的文字、圖像、聲音、動畫等多媒體恰到好處，動態演示過程符合教學目標。

第二、準確及時地反映教學過程和教學策略。課件中使用的動畫的動態演示過程具有直觀性，動畫設計能直接體現教學目標，動態演示過程具有啟示性、鞏固性、自覺性、積極性。多媒體的組織結構與演示方式適合教學需要。

我們緊扣新課標人教版教材，每一課時做成一個課件，歷時1000個小時，通過初稿——一審——二審三步曲共制作了涵蓋高中化學八個模塊（必修：化學1、必修：化學2、選修1：化學與生活、選修2：化學與技術、選修3：物質結構與性質、選修4：化學反應原理、選修5：有機化學基礎、選修6：實驗化學）共計203個原創課件，課件瀏覽地址：http：//www.chemedu.net/Category_30/Index.aspx。

2. 基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的建設

第一、在充分了解教與學需求的基礎上，建立本課題網站目錄，在化學教育網（www.chemedu.net）的“課題研究”欄目下的“化學課題”欄目（http：//www.chemedu.net/Category_30/Index.aspx）作為“基于網絡的高中化學課件庫的建設與應用研究”課題的主頁。

第二、充分利用本校優質化學課件，并通過本課題組制作高中化學精品課件建設新課標人教版高中化學同步教學課件庫；將這些課件上傳到網站的相應欄目下。

第三、教師或學生可以通過網絡在每個課件對應的網頁對課件進行評論，有助于本課題組對本課件庫的完善，沒有最好，只有更好。

為了讓基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫更加完善，本課題組通過問卷調查的形式，對使用基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的應用情況進行研究。

二、問卷調查

為了了解教師與學生使用本課題組開發的基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的使用及評價情況，本課題組制定了兩份問卷調查——基于網絡的高中化學課件庫的建設與應用研究（教師版）和基于網絡的高中化學課件庫的建設與應用研究（學生版）。我們通過紙質版對我校高中化學教師進行問卷調查，通過網絡版（教師版網址：http：//www.sojump.com/jq/2898556.aspx，學生版網址：http：//www.sojump.com/jq/2898914.aspx）對高中化學教師和高中學生對本課題組的基于網絡的高中化學課件庫進行問卷調查。

三、結果分析

我校所有的教室都有電子白板和網絡，本校部分高中化學教師在課堂上使用本課題組開發的基于網絡的高中化學課件庫中的課件進行教學，紛紛表示是一個非常好的高中化學課件庫，值得向外校推廣。

1. 教師對基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的應用結果分析

第一、課件使用情況。通過調查發現：95%的教師了解課件；81%的教師使用過課件進行高中化學教學；83%的教師愿意使用高中化學課件教學。隨著教師隊伍的年輕化，隨著互聯網的發展，越來越多的教師意識到網絡對教學的作用，意識到多媒體課件對教學的作用越來越大。

第二、課件的作用。通過調查發現：97%的教師非常同意課件的應用有助于明確教學目標；98%的教師非常同意在教學中應用課件能豐富教學內容；85%的教師非常同意應用課件可以提高學生的學習興趣；73%的教師同意應用課件可以有針對性地有效地解決教學中的重難點；83%的教師認為使用課件教學模式比普通的教學模式效率明顯提高；85%的教師認為高中化學抽象內容、微觀內容、試題內容更適合講解時使用。抽象內容與微觀內容無法展示，可通過制作的動畫或Flash進行模擬，化學試題內容太長，直接在課件中呈現節省許多教師抄寫試題的時間。化學與生產、技術、生活、環境等密切相關，我們教師不可能知道所有的高中化學與生產、技術、生活、環境密切相關的內容，通過我們制作的課件可以豐富教師的知識，拓展學生的視野，提高學生的學習興趣，例如：書本上的科學視野和資料卡片的內容由于受到教材篇幅的影響，不可能全部呈現出來，但我們可以通過課件呈現出來，讓學生獲取更多的知識。endprint

第三、基于網絡的高中化學課件庫的應用情況。通過調查發現：50%的教師使用過化學教育網（http：//www.chemedu.net）的課件進行教學；41%的教師在網絡上直接在課堂上使用過化學教育網（http：//www.chemedu.net）的課件進行教學；75%的教師對化學教育網（http：//www.chemedu.net）的課件進行教學有濃厚的興趣。我們相信，隨著本課題組制作的課件越來越完善，將有更多的教師加入到使用我們給予網絡的新課標人教版高中化學課件庫的行列中。

第四、基于網絡高中化學課件庫的質量。85%的教師在使用本課題組開發的高中化學課件庫之后，都比較滿意我們的課件設計。同時學生對我們的課件及網頁設計分別提出了一些建設性的建議和中肯的意見，我們均悉心接受并改進之，隨著教師的不斷使用，基于網絡的高中化學課件庫的質量會越來越高。

2. 學生對基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫的應用結果分析

第一、課件使用情況。通過調查發現：85%的學生愿意使用高中化學課件的學習，如果課堂上沒有聽懂的內容，課后學生還可以通過網絡上的高中化學課件進行再次學習與鞏固，并且課件中還有課堂訓練，可以通過課堂訓練中的習題來檢測自己學習與鞏固知識的情況。

第二、課件的作用。通過調查發現：90%的學生非常同意高中化學課件的應用有助于明確教學目標；95%的學生非常同意在教學中應用課件能豐富教學內容；93%的學生非常同意應用課件可以提高自己的學習興趣；71%的學生同意應用課件可以有針對性地有效地解決教學中的重難點；88%的學生認為使用高中課件之后，學習興趣提高了，更喜歡化學了，知識更系統了，明確了學習內容、學習任務和學習目標；78%的學生認為使用了高中化學課件之后，知識整理能力、概況能力和獨立思考能力均得到了提高。85%的學生認為使用課件教學模式比普通的教學模式效率明顯提高；90%的教師認為高中化學抽象內容、微觀內容、試題內容更適合講解時使用。通過課件中的動畫或Flash可更加直觀、生動地呈現所學知識。

第三、基于網絡的高中化學課件庫的應用情況。通過調查發現：40%的學生使用過化學教育網（http：//www.chemedu.net）的課件進行學習；34%的學生通過網絡直接在課后使用過化學教育網（http：//www.chemedu.net）的課件進行學習；76%的學生對通過化學教育網（http：//www.chemedu.net）的課件進行學習有濃厚的興趣，拓寬了他們學習的時間和空間，學生通過網絡可以隨時隨地學習。

第四、基于網絡高中化學課件庫的質量。80%的學生在使用本課題組開發的高中化學課件庫之后，都比較喜歡我們的課件設計。學生都覺得節省了他們記筆記的時間，有時記筆記來不及，課后通過網絡也可以在補充自己課堂上遺漏的內容。因此，基于網絡的高中化學課件庫方便了學生的學習。

基于網絡的高中化學課件庫的應用，促使了教師、學生角色的轉變；促成了學生學習方式的轉變；擴展了學習環境的轉變，更符合學生個性發展的需要；給學生的持續發展提供了更廣闊的條件，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，從而大大提高了中學化學教與學的效率。

隨著校園網絡化的迅猛發展，網絡教學深受廣大師生的青睞。通過初步測評與使用，本課題組開發的基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫得到了使用本課件庫的教師與學生的充分肯定與贊揚，教師課前課后通過網絡熟悉課件，設置好課堂的教學計劃，學生課后通過網絡進一步將課堂上沒有聽懂的課件中的部分內容再次學習。基于網絡的新課標人教版高中化學課件庫有利于學生對基礎知識的理解掌握，也有利于課堂教學效益的提高，更有利于學生能力和科學素質的形成。

教師與學生可以免費共享我們的資源并與本課題組教師通過網頁或QQ群交流與互動，從而達到“免費、共享、交流、創新、提高”的宗旨。

參考文獻

[1] 董金水. 化學網絡教學課件的全新模式[J].化學教育，2004，（11）endprint