技工院校學生職業素養培養途徑探索

李冠祥

摘?要：本文從職業素養所包含的職業道德、職業技能、職業意識、職業行為幾個方面探討技工院校學生職業素養培養的途徑。

關鍵詞：職業素養?培養?途徑

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒發以來，特別是2013年12月中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》下發后，引起了技工院校對學生職業素養培養工作的高度重視，加強職業素養培養對加快國民經濟和社會發展，對提高企業競爭能力，對個人實現人生價值具有重要作用。通過廣大教育工作者的辛勤耕耘，學生職業素養明顯增強，技能人才培養質量進一步提升，為實現經濟發展方式轉變，提供了強有力的技能人才支撐。

由于技工院校學生職業素養培養工作，還存在一定的缺失，其培養方法滯后，培養途徑堵塞，已成為制約學生就業質量，束縛技工院校發展的主要瓶頸，因此探索技工院校學生職業素養培養的途徑和方法已迫在眉睫。為此，筆者從職業素養所包含的職業道德、職業技能、職業意識、職業行為幾方面談一點粗淺看法。

一、加強職業道德建設

1.通過職業道德教學培養學生職業道德素養

一是技工院校要嚴格按照人力資源社會保障部的要求，開設職業道德課，選派道德素質好、理論素養高的教師教授職業道德課，確保課時滿足教學要求，并不得以任何原因或理由挪用和擠占。二是深化教學內容改革，將高技能人才楷模成才事跡進行教學化處理，納入校本教材，增強教材的時代性、適用性、地域性。三是深化教學方法改革，采用參觀、講座、討論、社會實踐、案例教學等靈活多樣的方式方法教學，調動學生學習的積極性和主動性，把職業道德課轉化為學生自身發展的需要。四是深化學生職業道德素養評價體系改革，將社區、企業納入到學生職業道德評價主體之中，實現評價主體單一化向評價主體多元化轉變，促進學生職業道德素養的提升。

2.通過專業教學培養學生職業道德素養

一是在公共課教學中滲透職業道德教育。通過探索公共課教材中的職業道德教育要素、公共課教學與職業道德教育的結合點、公共課教學滲透職業道德教育的契機，將文化素養教育與勵志教育結合起來，將培養學生方法能力與刻苦鉆研、銳意進取精神教育結合起來，將勤奮學習教育與愛崗敬業精神培養結合起來，從而達到教書育人、提升學生職業道德素養的目的。二是在專業課和生產實習課教學中滲透職業道德教育。要深入挖掘專業課和生產實習教學與職業道德教育的結合點，將專業課和生產實習教學與愛崗敬業精神、嚴謹科學態度、一絲不茍精神、競爭意識與合作意識結合起來，培養學生職業道德素養。

3.通過學生管理培養學生職業道德素養

一是將企業安全文明生產規定納入到學生安全管理之中，既保障學生生命財產安全，又幫助學生樹立安全文明生產意識。二是將企業員工考勤制度引入到學生上課考勤管理之中，既可提升學生時間觀念，又可提升學生良好的職業意識。三是將企業班組管理制度融入到班級管理之中，既可培養學生團隊精神與合作意識，又可培養學生良好的職業行為。四是將職業心理教育引入到學生心理健康教育之中，既可堅定學生的職業理想，又可培養學生科學的就業觀和擇業觀。

二、全面推進一體化教學，培養學生職業技能素養

1.加強一體化課程開發

學生職業技能素養的形成需要一體化課程作為學習和實踐內容。因此，搞好一體化課程開發就成為培養學生職業技能素養的重要途徑。所以，技工院校要在搞好職業和工作調研分析、確定典型工作任務、將典型工作任務轉化為課程、構建一體化課程基本框架的基礎上，制訂一體化課程實施方案，確定一體化課程，實施一體化教學，為學生職業技能素養形成奠定課程基礎。

2.加強一體化教材建設

教材在激發學生學習的積極性，促進學生思考、領會職業活動、形成職業技能方面具有重要作用。一是加強一體化教學網絡建設，使學生具有豐富的學習資源。二是加強專業資源庫建設，彌補網絡資料不足，以涵蓋所有工作任務的需求。三是制訂好作業指導書，促進學生學習和工作過程的標準化和規范化。四是加強教材建設，開發出將某一專業技術理論與操作技能有機融合在一起，體現完整典型工作任務，理實一體、講練結合、層次遞進、合理銜接的一體化教材。五是開發一體化課程的工作頁，教會學生學會學習、學會工作，提高學生職業技能素養。

3.加強一體化教室建設

一是要遵循先進性、實用性、經濟性、仿真性、高效性、綜合性的原則，按照職業崗位群或技術應用大類核心技能的需要，集中建設一體化教室。二是根據專業教學要求，合理設計建筑層高、建筑面積、講練區域劃分、工位布置，在功能上既要滿足一體化教學需要，又要滿足產教結合需求。通過一體化教室建設，為培養學生職業技能素養提供真實的職業情境。

4.加強一體化教師隊伍建設

一是制定一體化教師發展規劃，有計劃有步驟地推進一體化教師隊伍建設。二是充分利用人力資源管理優勢，為工程管理碩士及各專業的高技能人才、企業工程技術人員和能工巧匠進入技工院校開辟綠色通道，壯大一體化教師隊伍。三是從制訂一體化教師等級標準、進行一體化教師等級考核、績效掛鉤等方面入手，建立一體化教師等級制度，促進一體化教師隊伍建設。四是從加強一體化教師培訓和建立完善一體化教師管理體系方面入手，完善一體化教師隊伍建設。

三、加強職業指導，培養學生職業意識和職業行為素養

1.通過加強職業指導教學培養學生職業意識素養

一是在職業指導教學中幫助學生設計職業規劃，確定個人的發展目標，并為實現這一目標編制相應的工作、教育和培訓規劃，對每一步驟的時間、項目和措施做出合理的安排，從而提高學生對所從事專業的重視度和親和力，幫助學生樹立創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識。二是在職業指導教學中進行科學就業觀教育，培養學生“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，并通過案例分析、專題講座、現身說法進行教學，從而培養學生的職業意識。比如將高技能人才楷模的成才經歷編寫成教學案例，在教師指導下，通過學生自行閱讀、分析、小組討論、發言等方式進行學習，讓學生從案例中體會到愛崗敬業、誠實守信是高技能人才楷模成才的動因，從而樹立誠信意識、顧客意識、團隊意識、自律意識、學習意識。三是通過生產實習，幫助學生明確職業方向，進一步認識所學專業的特點和工作內容，強化培養學生職業意識素養。

2.通過加強全方位職業指導培養學生職業行為素養

職業指導必須構建全方位的職業指導工作體系。一是專業課教師在專業教學中，要深入挖掘職業指導要素，尋求結合點和契機，不失時機地進行職業行為培養。二是把學生職業行為養成教育納入到學生管理之中，實現學生管理“員工化”，行為習慣訓練“職業化”，使學生養成安全文明、遵守作息時間、勤儉節約、遵守勞動紀律等良好的職業習慣和健康職業心理，從而達到培養學生職業行為素養的目的。

總之，技工院校主管部門、技工院校和廣大教育工作者應順應時代發展潮流，認清形勢，與時俱進，加強理論與實踐研究，積極探索學生職業素養培養的有效途徑，進一步提升學生的職業素養，使技工教育更加適應經濟社會發展需求。

（作者單位：吉林省技工教師進修學校）

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