高職院校學生生態道德問題探析

劉亞棟++孫偉偉

摘要：對人的欲望的限制離不開德育，生態道德教育作為一種新型的德育形式，在培養人們的生態環境意識、推動生態文明建設方面無疑具有重要作用。因此，應通過對高職院校學生生態道德現狀的分析，探討導致高職院校學生生態道德現狀的原因并提出相應的對策，以期重塑高職院校學生的生態道德觀，促進學生生態道德意識和生態道德行為的統一。

關鍵詞：高職院校；學生；生態道德

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0159-03

當今，生態環境惡化已經嚴重影響到人們生活品質的提高，甚至成為制約經濟、社會事業發展的消極因素。導致生態環境惡化的一個重要原因就是人們急速膨脹的欲望，無限制的向自然索取。限制人的欲望的最好辦法就是德育。生態道德教育是一種新的德育形式。因此，推進生態道德教育，幫助人們樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態理念顯得尤為緊迫。

高職學生生態道德現狀

生態道德教育是一種新型的德育活動，是教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀出發，引導受教育者為了人類的長遠利益，為了更好地享用自然、享受生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德行為習慣，其實質是要求人們以道德理念維護生態平衡、保護環境、對不可再生資源進行科學的開發利用。通過我們的調查，部分高職學生的生態道德狀況尚未達到生態道德的要求。

生態保護意識很多學者正在進行大學生生態道德方面的研究，其中一些學者認為“大學生生態道德意識淡薄”，認為現在的大學生多為獨生子女，生活環境優越，在生活消費方面大多大手大腳、節約意識淡薄，用水浪費、用電浪費、食物浪費、紙張浪費等現象普遍存在。筆者認為，大學生中確實存在比較嚴重的浪費現象，這確實反映了大學生生態道德意識方面有所欠缺，但是用“淡薄”一詞加以概括有失偏頗。當今生態環境保護已成為社會的共識，大學生受學校教育和社會宣傳的影響，生態保護意識已經有了很大的提高。根據我們的調查，幾乎所有的大學生都認為人類應該愛護環境，保護動植物資源，與大自然和諧相處，破壞生態環境應該受到懲罰，這說明絕大多數大學生具有生態道德正義感和責任心，具備了一定的生態道德意識。

生態保護意志在生態保護意識之后，我們提出了生態保護意志的概念。生態保護意識是認識到生態保護的重要性，具有生態良心、生態正義感和責任感；生態保護意志則是人自覺地遵守生態道德要求，調整自己的行為，克服困難，實現生態道德目標的心理過程。在建設美麗中國的時代背景下，我們的生態道德教育的目標就是讓民眾能享用自然、享受生活，養成愛護自然環境的意識，自覺地養成保護生態環境的行為習慣。但是，學生具有了生態道德意識，是否就意味著在面對選擇的時候能克服自己的欲望，采取保護生態環境的行為呢？這就取決于生態保護意志。生態保護意志堅定，就能堅持環境保護的行為，生態保護意志不堅定，就不能堅持環境保護的行為。通過我們對學校內、學校周邊的商店及小吃店的調查，發現學生樂于使用一次性塑料袋，其實他們非常了解一次性塑料袋對環境的危害，但是由于生態保護意志不堅定，最終還是放棄了環保，選擇了方便。這種現象也讓我們認識到，要提高大學生的生態道德水平，必須培養大學生的生態保護意志。

生態建設信念黨的十八大報告把“生態文明建設”放在社會主義建設的總體布局中，說明了黨對生態環境保護的重視，也彰顯了共產黨對中華民族、對子孫后代、對世界負責的態度。生態文明建設是一項浩瀚的、系統的、長期的工程，不是一朝一夕就能完成的，因此要求民眾對生態文明建設有信心，堅信在黨的帶領下一定能實現“美麗中國”的夢想。但是在實際調查中我們發現，學生雖然認為生態文明建設的做法非常正確，但是對生態文明建設的目標能否實現，他們又不那么肯定，“生態文明太遙遠了吧”、“生態文明實現起來太難”、“生態文明是不是就是黨提出來的一個概念啊”等等，都表明了學生對此的疑惑，這在一定程度上說明高職學生的生態文明建設信念不夠堅定。

生態法律知識多年來，我國先后頒布了《環境保護法》、《森林法》、《草原法》、《土地法》、《野生動物保護法》等一系列生態環境保護方面的法律和法規。但對我校學生的調查顯示，學生的生態法律法規知識仍比較缺乏。盡管學生認為大學生應該了解一些生態環境保護方面的法律法規，但除極少數相關專業的學生有所了解外，絕大多數學生對此所知不多。這種現狀使我們認識到加大環境保護法律法規的宣傳是當務之急。

導致高職學生生態道德現狀的原因

學校是學生接受生態道德教育的主要陣地，教師可以系統地實施生態道德教育，幫助學生形成良好的生態道德。在學校之外，社會在大學生生態道德形成過程中也發揮了潛移默化的作用。

整個社會生態道德現狀的影響當前，人們的生態保護意識正在覺醒，生態道德不斷提高，越來越強調尊重自然、尊重生命、與自然和諧相處。但是與生態道德要求相悖的現象仍然廣泛存在。工廠出于經濟目的排污水污染水環境，排放廢氣污染大氣；為了獲取木材大量的森林被砍伐；為了一些人的口腹之欲，野生動物成為被獵殺的對象。如此等等，都是人有意對生態環境造成破壞。這樣的行為一定程度上受到人們的譴責，但是大多數沒有受到相應的處罰，也就是說在我國破壞生態環境的成本太低，這在一定程度上給社會傳遞了錯誤的信號，傷害了人們的生態道德情感。還有一些是人們無意間對生態環境造成的破壞，比如人們使用塑料袋、亂扔廢舊電池、亂扔垃圾等，僅僅是為了方便，從實際情況來看，人們對上述行為的容忍度還是比較高的，認為都是一些無所謂的小事。也就是我們認為的一些“小事”、很正常的事，給年輕人樹立了不好的榜樣。筆者認為，這樣的“小事”才是目前亟待重視的，才是需要從身邊做起、從點滴做起加以糾正的。

生態道德教育內容相對滯后的影響思想政治教育課是對學生進行德育最主要的課堂。目前，我國高校思政課的教學內容仍停留在“兩課”教育階段，以集體主義、愛國主義、社會主義和共產主義為主旋律，以培養科學的世界觀、價值觀和人生觀為主要內容。這是20世紀80年代以來就采用的內容和體系，盡管每隔幾年會增加新的內容，但是一直缺少生態道德教育的內容。學校除了與環境相關的專業開設有關環境保護之類的課程，講授一些法律法規知識外，生態道德教育尚未成為必修課進入課堂教學。這就導致雖然學生具有一定水平的生態道德意識，但是生態道德意志不足、生態文明建設信念不堅定。因為學生的生態道德意識是自發的、零散的、易變的，所以生態保護意志不堅定，戰勝不了自己的欲望。因此，在高職思政課中增加生態道德教育的內容，可以改變高校生態道德教育薄弱、甚至在一定程度上缺失的局面。

德育方法比較單一的影響高校思想教育方法比較單一，這是一個客觀存在的事實，長期以來過于注重課堂灌輸。不是說以教師為主導的教學方法不對，而是這種方式過于簡單，很難調動起學生的學習興趣，尤其是德育課，學生不參與進來的德育課必定是不成功的德育課。僅僅有生態道德認知的培養和生態道德知識的傳授是不夠的，缺乏道德實踐活動、沒有道德行為的體驗，使得生態道德教育成為空洞的理論；缺乏生態道德行為的體驗和鍛煉，生態道德行為的養成也就成了空談，知行合一的生態道德要求很難實現。高校在德育教學中的方法單一，也是導致學生生態道德現狀的原因之一。

加強高校生態道德教育的措施

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完善高校生態道德教育體系要重新構建高校德育體系，將生態倫理納入學校德育工作中，這是貴陽學院何志玉老師提出的一個觀點。筆者認為，在如今提出這個觀點是大膽而且必要的。我們的思想政治教育課一直是以集體主義、愛國主義、社會主義和共產主義為主旋律，以培養科學的世界觀、價值觀和人生觀為主要內容，這是長久以來我們一直采用的體系，而且效果很好，所以很少有人試圖改變它。但是隨著時代的發展，有必要做出一些改變。環境是人類生存和發展的基礎，環境與人們的生活品質息息相關，環境甚至可以成為一個國家的軟實力。環境保護是我國的一項基本國策，保護生態環境是公民的責任和義務。因此，在思想政治課中增加生態道德教育的內容是對德育體系的補充和完善，加入生態道德教育的內容，可使學生切實樹立起生態善惡觀、生態價值觀、生態平等觀、生態良心，切實履行自己的生態義務。

加強大學生生態法規的教育力度在構建法治國家的要求下，學生學習一些法律知識是非常必要的，因此，環境保護方面的法律法規可以作為生態道德教育的內容。學習法律知識其實不是一件難事，對理解能力的要求不高，因為法律條文都是說明性的語句，學生只要認真學習都是可以理解的。學生缺乏的是學習的主動性，書上沒有的知識，學生也不會主動地去了解，我們的教材中沒有環保方面法律法規的內容，因此導致學生這方面的法律知識極度匱乏。解決這個問題也不難，教材中能夠加入這方面的知識最好，如果不方便加入，學校可以自己印發包含環保法律法規內容的小冊子，教師用1～2課的時間組織學生學習一下，讓學生有所了解。我相信這對提高學生的生態道德意識將會大有裨益。

充分利用網絡道德教育陣地現今是網絡的時代，各種信息通過網絡迅速傳播，對人們施加影響，青年學生是網民的主體，因此有必要運用網絡平臺對學生進行生態道德方面的教育。從整體來看，學生上網主要用來玩游戲、看電影、聊天等，網絡的教育功能并沒有被充分利用起來。利用網絡進行有目的的學習需要非常高的自覺性和自我學習能力，但是學生恰恰缺乏這種能力，學生上網做什么，教師很難加以引導。所以，網絡雖然是很好的生態道德教育平臺，但是要利用好并不是一件容易的事。為了改變這一困境，我校引進了“世界大學生空間”這個平臺。這個平臺的優勢是所有的學生和所有的教師都有賬號，學生和教師利用這個平臺可以實現網絡互動，比如，教師把課件掛到空間上，學生可以隨時隨地下載這些課件；學生有什么問題，可以直接給教師留言。這是一個很好的平臺，既利用了網絡信息時效性強、內容趣味性強的特征，又使教師可以有針對性、有目的地對學生進行生態道德影響。

加強生態道德實踐道德教育的最終目的是幫助學生養成保護生態環境的行為習慣，就是要把生態道德的要求付諸于生態道德實踐。因此，必須把生態道德實踐納入生態道德教育的體系中來，在實踐中激發大學生的參與意識，努力改善個體環境保護知識與環境保護行為相脫節的狀況，做到知行統一。生態道德實踐不單是課外活動，也應該包括課堂上的實踐。首先，在課堂教學中，教師可以組織學生對當前生態環境方面的熱點話題開展討論、辯論，課前讓學生自己收集相關資料，獨立思考，形成自己對問題的看法，課上讓學生自主討論，教師加以引導，讓學生在自主討論中形成正確的生態道德認知。其次，在課堂教學外，可以鼓勵學生參與學校環境事務管理，培養學生保護學校環境的意識，讓學生從保護身邊的環境做起，從生活中的點滴做起；鼓勵大學生參加青年志愿者行動，走進附近的村鎮、社區開展環境宣傳，讓學生在提高社會公眾對環保認識的同時提高自己的生態道德境界。

除了上述措施之外，還應該加強生態道德宣傳，比如組織學生參加各種環保知識競賽、環保演講比賽，還可以通過舉辦環保知識講座、主題辯論會、黑板報等形式，進行廣泛、深入、持久的環保宣傳，培養學生良好的行為習慣和良好的環保意識，實現認知與行動的統一。

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（責任編輯：王恒）

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