作文指導(dǎo)應(yīng)貫徹激勵性原則

張秋云

寫作，是用自己的語言表達(dá)自己的認(rèn)識的活動，學(xué)生在具體寫作活動中，首先要觀察事物的外部表象，去感知它，然后發(fā)掘其內(nèi)在的東西，認(rèn)識其本質(zhì)，再經(jīng)過歸納整理，概括為書面文字。語文教師指導(dǎo)寫作就是要組織學(xué)生多讀、多看、多想、多寫，讓他們通過實(shí)踐去觀察、發(fā)掘、整理概括，從而完成從知識到能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生寫作能力的提高，同其他事物發(fā)生變化一樣，外因——教師在作文教學(xué)中所做的一切，只是變化的條件，內(nèi)因——學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才是變化的依據(jù)。學(xué)生如果對寫作缺乏興趣，懷有輕視、懼怕甚至厭惡心理，即使教師付出許多勞動，作文教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)貫徹激勵性原則，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生主動去完成一系列的寫作思維活動。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生練筆，寫身邊的感受、體會，教學(xué)生寫日記，做讀書筆記，鼓勵學(xué)生向校《啟航》雜志投稿，為班級寫墻報，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文的用途廣和樂趣大，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情。

作文的第一步是命題，教師的指導(dǎo)也就要由定題開始。命題作文能較直接地體現(xiàn)作文教學(xué)意圖，利于學(xué)生思想迅速集中，利于密切配合讀文教學(xué)，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。但命題作為一種方式，并非完美無缺。葉圣陶在《論寫作教學(xué)》中就講過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿上來就是，很自然的；按題作文，首先遇見題目，得從平時之積蓄中揀選那些與題目相應(yīng)合的拿來，比較不自然。”也就是說，命題把握不好，學(xué)生不易寫出實(shí)際內(nèi)容，更不易寫出真情實(shí)感來，無話可說，只好硬湊文章，這就不僅達(dá)不到目的，反而會束縛思想，消磨時光。明白了這個道理，語文教師就不能不在命題上下一番功夫。

教師命題要激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生寫作動機(jī)，可以從以下幾個方面考慮：

首先，文題要切合學(xué)生的思想和生活，使他們有事可記，有物可狀，有理可說，有情可抒，只有他們觀察過、體驗(yàn)過的事物，他們才能寫出所思所感來。這一項(xiàng)要求至關(guān)緊要，它是使作文言之有物的前提，使學(xué)生寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。

其次，命題要結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際。寫作要盡可能和閱讀相聯(lián)結(jié)。閱讀教學(xué)的目的就在于給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生寫作時有所依傍，一是依傍課文中蘊(yùn)含的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情，一是依傍作者表達(dá)思想感情的語言功夫。結(jié)合語文課文，設(shè)計(jì)命題，使學(xué)生有據(jù)可依，常常能激發(fā)興趣。如參考課文《口技》，命題設(shè)計(jì)：你必然遇到過許多有趣的事，有親耳所聞，有親眼所見，諸如一場生動的相聲晚會，一次有意義的參觀活動，而其中肯定有給你留下深刻印象的鏡頭，你是否注意過捕捉其中的細(xì)節(jié)？請選擇一個題目：《××說相聲》《××講故事》《觀××展覽》，把腦海中的印象生動地記錄在紙上，。

另外，命題要有啟發(fā)性，能吸引學(xué)生，激起他們的寫作熱情，開啟學(xué)生的寫作思路。要達(dá)到這一要求，命題應(yīng)努力做到“新”“巧”“美”。

命題要新，一是要注意開拓新的寫作領(lǐng)域，如《媽媽下崗后》《我得到了一張假幣》，一是舊題新作，對它加以改造，如將《我的老師》改成《敬禮，老師》或者《責(zé)任》。

命題要巧，巧的命題往往新穎別致，且能顯示構(gòu)思的思路，這類題目同樣富有啟發(fā)性。如《潤物細(xì)無聲》寫老師如何教育學(xué)生，《項(xiàng)鏈與枷鎖》寫莫泊桑的《項(xiàng)鏈》讀后感，《溫室之花》寫父母溺愛下的孩子。

命題要美，講究語言藝術(shù)，使學(xué)生一見到題目就受到美的教育、熏陶和感染，如《如果我是一朵白云》(用擬人手法，寫一篇抒情散文)。

此外，命題方式必須靈活，可以教師命題，可以學(xué)生自擬，可以命一道題，也可以命一組題讓學(xué)生選題作文。題目可以是一般的單行或雙行標(biāo)題，也可以是供材料作文。此外，縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫，看圖作文等方式，無不可以利用。命題的方式富于變化，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也有助益。

命題完成后，教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)就在于審清題意，激發(fā)寫作熱情，開擴(kuò)思路，理清文思。指導(dǎo)的方法重在誘發(fā)。誘發(fā)也可說是啟發(fā)，引而不發(fā)。既要通過對命題的闡發(fā)，使學(xué)生在心中形成寫作動機(jī)，醞釀寫作激情，又不能把所有的問題全部講清。否則，就會使作文練習(xí)的意義失去大半，學(xué)生思維能力得不到鍛煉，思路反易受到束縛。

指導(dǎo)審題時，應(yīng)考慮到青少年不善于冷靜地深刻地思考問題的思維特點(diǎn)，不能簡單地、孤立地讓學(xué)生分析某一個具體題目。指導(dǎo)審題最實(shí)用的方法是剖析和對比。剖析，就是對題目作以詞為單位的分解，一個個講清。對比，就是把所命題目和相近題目作一比較，使題目中容易忽略的詞的意義顯現(xiàn)出來。比如：《我的同桌》，可以把它跟《我和同桌》比較，分析文中的主要人物是一個人還是兩個人；《我理解他》跟《我理解了他》，分析比較，前者是強(qiáng)調(diào)理解的內(nèi)容是什么，后者則是寫“我”對他由不理解到理解的過程。通過這樣的對比分析，學(xué)生就可以很自然地把握所寫的重點(diǎn)。教師可根據(jù)文題要求學(xué)生找出字面意思跟文題大同小異的題目，再引導(dǎo)他們辨別。這樣的要求，學(xué)生一般能夠做到。這樣，在審清題意的同時，學(xué)生心中也會產(chǎn)生一種愉悅，從一定程度上克服了畏懼心理，而產(chǎn)生了寫作的興趣。

“文貴于情”，沒有一股激情，是寫不出好文章的。在學(xué)生寫作前創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生情感的情境，是寫作指導(dǎo)中貫徹激勵性原則最具活力的部分。情境可以是富有生活美感的，也可以充溢著思辨的氣息。情境可以由教師直接造成，也可以由教師“導(dǎo)演”，由學(xué)生造成。教師可以選取最能觸發(fā)學(xué)生激情的新聞、照片或其他典型物件，去推動學(xué)生的心潮；可以選取優(yōu)秀文學(xué)作品中最精彩的片段或細(xì)節(jié)去喚起學(xué)生對自己的生活進(jìn)行海闊天空而細(xì)致入微的想象、聯(lián)想：可以選取現(xiàn)實(shí)生活中，最富有感染力的事件、情景，擇其動人之處，繪聲繪色地講給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。《中國青年報》曾刊登過一篇名為《尊嚴(yán)》的報告文學(xué)，講述了一位名叫曲小雪的姑娘在美國受到不公正的待遇。她歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過幾年的苦苦抗?fàn)帲K于在美國法庭上戰(zhàn)勝了身為大銀行家的對手，維護(hù)了屬于中國人的尊嚴(yán)。我把這個真實(shí)的故事帶進(jìn)了課堂，學(xué)生聽完后，感慨很深，不少人感動得流淚了。此后有同學(xué)在作文中寫道：“當(dāng)今社會，有人不顧人格、國格，千方百計(jì)地與國外人士接觸，甚至不惜出賣國家利益。曲小雪，一位瘦弱的中國姑娘卻用堅(jiān)強(qiáng)和毅力告訴我們：祖國尊嚴(yán)不可丟，要做民族的脊梁。這位優(yōu)秀的女孩，在我心中永遠(yuǎn)地樹起了一座豐碑。”通過這次激勵，學(xué)生從寫作水平到思想道德都經(jīng)受了一次洗禮，達(dá)到了很好的教育效果。

另外，創(chuàng)設(shè)情境還可由學(xué)生來完成，教師可以指定一名學(xué)生，將其自身的經(jīng)歷或者發(fā)生在其親人中的感人事件整理成文，表達(dá)其特有的、真實(shí)的、充沛的感情，然后教師加以補(bǔ)充，“觸類旁通”地開動所有學(xué)生思想感情的“引擎”；或者同時重點(diǎn)指導(dǎo)幾名學(xué)生就某一事件或論題，各抒己見，同時引發(fā)其他學(xué)生的合理想象。如以“紅綠燈下的思考”為題，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象，許多學(xué)生紛紛發(fā)表見解，有的說：“紅綠燈是交通信號燈，交通安全關(guān)系千家萬戶，馬虎不得。”有的說：“紅綠燈是信號，也是規(guī)范，任何人都應(yīng)遵守規(guī)范。”在這種提示下，有同學(xué)迅速作出反應(yīng)：“生活中，道德法律也是紅綠燈，人們只有遵守它們，整個社會才會安寧。”還有同學(xué)作出這樣的結(jié)論：“十字路口的紅燈不能闖，生活中的紅燈更不能闖”，并且還列舉了古今中外的許多例子作為佐證。班級同學(xué)氣氛活躍，同學(xué)們思想都插上了翱翔的翅膀，許多同學(xué)的作文寫得很有深度。

總而言之，在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，而要做到這一點(diǎn)，則需要教師經(jīng)常分析學(xué)生的心理，并采取有效的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感到寫作是“有味”而且是“有望”的。

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