古詩詞教學中多媒體的巧妙運用

劉正錄

傳統古詩詞教學往往只注重字詞翻譯、文章分析講解等，而古詩詞的語言之美、音韻之美、意境之美，僅憑教師的講解，學生是不能完全體味的。在新《課標》的理念指導下，在古詩詞教學中，我們應該更新觀念，充分運用多媒體，善于引導學生反復誦讀，感悟詩意，啟發想象，入境悟情，努力讓課堂迸發出智慧的火花，讓學生真正體會到詩人的思想情感，感受古詩詞的語言美。

一、運用多媒體，創設情境激發想象

一般來說，古詩詞比較難懂，學生容易產生畏懼心理。我們在教學中如能巧用電教手段，采用直觀教學，使抽象的內容形象化、具體化，學生就會變被動為主動，變畏懼為喜愛，從而提高教學效率。

如教白居易的《錢塘湖春行》時，如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會到詩的美感。教學這首詩時，我充分利用現代化教學手段，先用多媒體放一段有古箏伴奏的詩文朗讀，接著用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫：翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快……使學生身處早春的氛圍之中，讓學生從美的圖畫中去感受早春生意盎然的湖光山色，激發學生對詩的想象。然后再讓學生隨朗讀錄音朗讀詩文，加深對古詩的理解。這時再進行語文能力訓練和知識的拓展遷移，會收到事半功倍的效果。

古詩詞語言精練，形象生動，詩中有畫，因此可根據詩歌所表現的內容，配以畫面，創設出一種意境，通過視覺、聽覺藝術等，從整體上捕捉詩歌形象，加深對詩意的理解。在教學中充分利用網絡，搜集詩人在詩詞中所狀之物或所寫之景的圖片，使學生對這些景物有更直觀的認識，得到欣賞的機會，獲得審美的享受，同時聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種運用多媒體創設情境的教學方式，無疑有助于提高學生對古詩的閱讀能力、理解能力和想象能力，還能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。

二、運用多媒體引導學生擴寫，引發想象

詩的藝術從某種程度上來說是空白的藝術：故事情節的空白、心理活動的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等。教師要引導學生抓住和挖掘這些空白，針對詩的敘事表達、風景描寫、情感抒發、哲理升華等，從多個角度啟發學生想象、推理，激發學生的發散思維，于想象回味之中具體感知意像，引導學生進行古詩擴寫。

多媒體教學一個很大的優點是容量大，不受時間和空間的限制，呈現方式多樣，提供了廣泛的學習內容，可以協助學生想象，因而學生獲得的信息也更加豐富，他們更能有選擇地處理信息。如擴寫《茅屋為秋風所破歌》，筆者先把大量相關資料：寫作背景、詩人生平以及名人對該詩的評價等預先輸入電腦，讓學生閱讀了解。然后再和學生共同學習、想象詩中情景。由于有了這樣的鋪墊，學生就能跨越歷史的長河，放飛想象的翅膀，和一千多年前的詩人融為一體，想詩人所想，憂詩人所憂，與詩人的感情產生共鳴，擴寫當然水到渠成。

在古詩擴寫教學中，充分利用多媒體手段，優化教學過程，增強教學的直觀性、形象性、生動性，能較充分地展現古詩的藝術魅力，激發學生學習古詩的興趣，提高擴寫古詩的水平。

三、圍繞古詩詞進行想象配畫，感受古詩詞的意境美。

人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人王維的作品，可見詩與畫是有共同點的。初中生的形象思維還占重要地位，直觀、形象、色彩鮮明的事物容易引起他們的注意。因此，可以借助直觀的材料、多媒體的手段和學生的生活資源，以畫的形式豐富詩句的內容，讓學生在頭腦中或紙上補充、組合、再創造詩的表象。這種在古詩鑒賞中以繪畫技法來再現詩意的方法也稱“詩畫互動”，它既能激發學生讀詩的興趣，又可以幫助學生獲取更真切的審美感受。

例如，在教《天凈沙·秋思》這首小令前，我先制作一些與文章有關的教學圖片，并配上音樂。教學時，我首先引導學生賞析這首小令選取富有秋天特征的幾個景物所描摹出的秋郊夕照圖，同時體會天涯游子孤寂凄楚的心情。然后使用投影儀把這樣一幅圖景展示給學生：“深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農戶門前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找到……” 在悲涼孤寂的音樂聲中，同學們看完投影。通過看投影、聽音樂，學生對這首小令的感性認識增強了。接著引導學生發揮自己的想象，給這首小令配上一幅畫，學生在親手繪畫的過程中，會進一步加強對這首小令畫面的理解，包括對主旨的體味和對意境的感悟。

再如，常建的《十五夜望月》這首詩，想象豐富，渲染了一個月明人遠、思深情長的優美意境。學習這首詩應重點理解詩中描寫的景物和意境，發展學生的想象能力。于是我決定賞析完這首詩后，讓學生給詩配畫，感受古詩的意境美。首先，教師運用多媒體配樂深情讀詩，學生閉眼想象畫面。再引導想象：同學們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？然后，請學生給詩配畫。并指名交流，討論準備畫哪些景物，用什么顏色，并陳述理由。最后，小組合作，給詩配畫，再通過投影儀來展示學生的學習成果，進行交流、評價。

除了引導學生想象詩句所描繪的畫面，還可以鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學生的思維引向更為廣闊的境地，這樣既幫助學生理解了詩意，又培養了學生的想象能力、創造能力。

總之，在古詩詞教學中充分地、恰當地運用多媒體這種媒介，可以更好地積累語言、豐富想象。讓我們和學生一起咀嚼詩意，陶冶性情，努力提高學生的詩學素養和文學修養。

參考資料：

1.朱偉民《多媒體技術在文學類課堂教學中的應用》，《沈陽教育學院學報》2002年第2期。

2.陳桂賢《古詩文教學的讀寫結合策略》，《現代中小學教育》2010年第10期。