“微課”如何走向精致?

周建成

曾幾何時，“微博”作為新鮮事物出現在大眾視野，之后“微信”“微電影”的不斷涌現，將大眾引入全新的“微時代”。佛山市教育局首推的“微課”評比活動，在教育界掀起課堂改革的熱潮，顛覆了傳統的授課理念，使傳統的授課形式甚至授課時間都發生了改變。

張一春教授認為，微課是指為使學習者的自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點或教學環節開展的，簡短、完整的教學活動。微課的出現，更有利于廣大師生的自主學習和相互切磋，更便于普及移動學習、遠程學習、在線學習等學習方式。筆者觀看了相當數量的微課視頻，精彩者有之，但平庸者亦不少。如果缺乏精心的教學設計,怎能使學習者快捷地獲得知識，掌握技能，從而達到最佳教學效果？從產生到發展，微課歷時四年；從粗糙到成熟，又會費時多久？追求精致，方能日臻完善，筆者試圖探究的正是微課的精致化問題。

微而有“位”。相對于傳統課堂教學，微課知識點少，教學目標則更為明確；耗時短，學習者注意力更易集中；以視頻為主要載體，使用更靈活便利，可供師生隨時隨地觀摩學習。這種教學模式將知識碎片化，采取分解策略，化整為零，既讓每一個點更為高效實用，又能由點及面漸成系統。隨著信息與通訊技術的不斷發展，微課將會成為學生自主合作探究學習的重要平臺，將成為傳統大課絕佳的補充和拓展，具有十分廣闊的教育應用前景。希望上級教育部門能夠預見到微課未來的發展趨勢和重要作用，鼓勵和扶持各項競賽和交流活動，做好微課建設的整體規劃，創建區域性微課資源建設、共享和應用的平臺，并且制定相應的激勵機制，做微課的領導者；廣大教師也應意識到微課不僅是一種時髦，更是一種必然，要給它應有的“地位”，潛心于微課教學目標的確定、教學方法的選擇、教學手段的創新等，為微課的系統化和規模化努力，做微課建設的參與者和推進者。慎重的態度是追求微課精致化的保證。

微而有“威”。這個“威”是指微課要有針對性和實用性，能最大限度地發揮它的威力。不少教師在日常授課過程中，自發地拍攝了一些片段制成視頻，既能反思教學中的得失，提高自身的業務水平，又充實了微課板塊的內容，滿足了學習者的需求。如果目的性再強些，教師主動去了解學習者需要什么，自覺梳理出相關科目的重難點，著重對這些重點進行解析，對難點加以突破，就能更有針對性地滿足學習者的需求。教師制作微課時，可多做關聯式構思，即對關系緊密的知識或技能推出連貫的視頻組合，力求保持推介的系統性，甚至可以組建創作團隊，打造自己的微課品牌，在競爭中提高微課建設的質量。另外，各制作者對同一話題有不同的詮釋，相互之間的碰撞和交流也能帶給自身和學習者更多的啟發和思考，創設了良好的學習氛圍，促進了微課的良性發展。需要強調的是，無論是講授類、問答類、演示類、實驗類還是練習類，制作微課首先要確定的是教學目標，教學目標明確了，教學步驟、教學手段才有意義，才能真正發揮微課的實用功能。力求實用高效，是微課精致化的前提。

微而有“味”。這是衡量微課優劣的關鍵。微課之“微”，言時間短、篇幅小，但微課在教學目標、環節、方法等方面的要求絲毫不比傳統長課低，相反難度更大：如何在短時間內講清知識點？重點怎樣突出，難點怎樣突破？是否能更生動、更易于理解？選擇什么方式解決問題，實物展示、動畫，還是表演？可以做得更美嗎？教師必須耐心揣摩教學內容，精心設計教學環節，選擇最佳展示方式，讓微課變得有“味道”，即有深度、有趣味、有創意。大家一直強調的是微課的實用性，筆者認為在此基礎上還要追求創造性和藝術性。微課建設固然應該系統全面，但不可忽略個性化發展，注入個體靈感和獨特理念的微課，才會精彩紛呈，彰顯生命力。當下網絡上不少微課僅僅滿足于課堂實錄的簡單截取，缺乏創意構思，鏡頭語言比較單一，甚至教態都疲軟乏力，很難快捷有效地解決實際問題，更侈談能激起學習者的興趣，使之產生共鳴和審美愉悅了。所以說，從細節入手，追求卓越，是微課精致化理念的靈魂。

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