農(nóng)村初中學校線上教學瓶頸及解決方案

江鶴

摘 要：經(jīng)過一段時間的線上教學摸索嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)了一些制約線上教學實施的問題，筆者對這些問題進行了分析，闡述我們在實施過程中的一些應對之策，僅供參考。

關鍵詞：線上教學;瓶頸;策略;展望

一、線上教學瓶頸分析

（一）學生遇到的問題

相對于線下教學，師生互動及時，教師可以及時高效的了解學情，并以此為依據(jù)調(diào)整自己的授課方式，真正做到因材施教。而線上教學卻容易出現(xiàn)以下問題：

1、師生處在各自的移動端，缺失有效互動。學生在聽課過程中遇到問題不能及時問老師，影響后續(xù)知識的學習

2、不受時間空間的限制后，學生在自我約束中進行聽課，缺乏監(jiān)管。加之網(wǎng)絡資源豐富多彩，學生自制力不強，容易被多彩的網(wǎng)絡世界所迷惑，嚴重分散注意力，致使聽課效果無法保證，學習效率低下。

3、從目前線上教學實踐來看，教師往往開門見山直接講授，師生間的情感交流缺乏，課堂缺少人文關懷。學生每天需要面對電腦4-6個小時，聽課過程難免乏味，使得線上授課的效果大打折扣。

（二）教師遇到的問題

通過一段時間的授課，對教師進行了簡單的問卷調(diào)查，問卷結(jié)果反饋了一些問題：

1、師資力量薄弱

當前線上教學需要新的技術和教學理念支撐，而這正是農(nóng)村學校所欠缺的。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，資深教師不會技術，懂得技術的又缺少信息教育的理念，無法把技術與教學完美結(jié)合，致使教師在授課過程中的教學設計難以調(diào)動學生學習的積極性，很難達到理想的教育效果。

2、教師信息化教學理念缺乏

線上教學之所以存在諸多問題，與線上教學的不可控性有很大關系，這對教師是極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學設計無法適應線上教學的需求，如何通過教學設計來提升學生的學習興趣，是一個需要教師思考的問題。

二、解決策略

為了更好發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，經(jīng)過一段時間的教學實踐我們提出了以下的解決方案：

1、利用多元化教學模式

在疫情期間，各類支持網(wǎng)絡教學的平臺層出不窮，據(jù)統(tǒng)計，超星泛雅、中國大學 MOOC、雨課堂、U校園平臺等四種教學平臺占83.14%，成為學生主要使用的在線教學平臺[1]。采用的直播教學工具有Q群直播、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、企業(yè)微信、ZOOM等，分別占39.63%，24.38%，20.88%，2.38%，1.56%，1.25%[2]。我們也有效的利用了多種平臺融合使用，釘釘直播或者騰訊會議進行線上直播，平臺會自動記錄學生聽課時長和作業(yè)上交情況，極大地方便了教師對學情的掌握。

2、加強線上教學技術培訓

教科研室在項目實行期間曾多次組織關于信息化教學的培訓，旨在幫助教師掌握基本的軟件操作方法、課件制作、分享各種素材獲取途徑，這些培訓幫助了教師快速掌握線上教學的基本技能，很大程度的提升了學生線上聽課體驗。

3、構(gòu)建線上教學的教學評價體系

根據(jù)教學特點，構(gòu)建四個一級評價和十二個二級評價：線上教學體驗（軟件應用;語言評價;教師形象）學生學習評價（學習時長;師生互動;課后反饋）教師教學評價（教學設計;教學環(huán)節(jié);教學技巧;課后反饋）網(wǎng)絡資源利用（課件制作;資源推廣）。并給出評價標注：授課無卡頓（3-8分），語言簡明（3-8分），教師是否出鏡（4-9分），上課時長占課時80%以上（2-7分），學生向教師提問次數(shù)（3-8分），學生按時完成并上交作業(yè)（5-10分），教材處理到位（3-8分），教學環(huán)節(jié)完整（5-10分），教學方式多樣，充分引導學生（3-8分），及時批閱作業(yè)并反饋（4-9分），課件與授課內(nèi)容匹配（3-8分），網(wǎng)絡資源有針對性（2-7分）。

4.加強校際間的合作

線上教學的資源獲取渠道廣，可以通過各級各類的公共資源網(wǎng)獲取所需要的教學資源，也可以通過已有的各類錄播課發(fā)送給學生學習，但是這些方法都很難做到與學情相適應。此時教師自主研發(fā)課程就顯得極為重要。想要豐富線上教學的內(nèi)容，提高學生的聽課體驗，最好的方法是同行互助，各學校教師可以互相進入同行的直播間聽課，學習對方的優(yōu)點，彌補不足，并定期進行學科研討以優(yōu)化學科資源構(gòu)建。

5、線上線下銜接

線上教學教師難以做到及時解決學生的疑問。針對這點，教師可以通過課上學生反饋及完成作業(yè)的情況進行有針對性的答疑。教師可以把相關知識點或者例題講解制成微課發(fā)送到QQ群中，讓學生自主學習解決疑問;線上實驗教學部分，教師可以利用仿真實驗室引領學生體驗實驗，比如理化學科可以借助NoBook虛擬實驗軟件進行實驗教學。這些都將有助于學生參與線上教學。

6、強化家校合作

學生自制力差，被動學習本來也是一件枯燥無趣的事情，學生很難長時間集中注意力，這就需要加強家校溝通，需要對家長提出一定的要求，讓家長在家里做好學生手機管控和學生聽課狀態(tài)的監(jiān)督。

7、勞逸結(jié)合[3]

線上教學對師生來講都是一大挑戰(zhàn)，長時間使用電子產(chǎn)品會損傷視力，在授課中，師生需要嚴格按照授課表時間進行，確保有充足的的休息時間。

8、精準定位授課群體，充分利用課后延時輔導

實施線上教學后，學生手機管控問題凸顯，故而將課后授課群體范圍縮小為非留守兒童且能嚴格遵守《建安九年制學校線上教學管理制度（修訂版）》的群體。同時利用在校期間學生好監(jiān)管、課后延時服務時間長、校內(nèi)移動終端設備方便的優(yōu)勢提升線上教學的受眾人群，彌補課后線上教學的不足。

三、后期展望

線上教學是信息化教育時代的必由進程，雖然現(xiàn)在還存在著一些問題，但我堅信這股信息化教育的變革之風將會從高等教育向中小學教育過渡，后期的教學中會為學有余力的學生做好“課后加餐”，幫助基礎薄弱的學生鞏固提升，真正發(fā)揮線上教學在彌補農(nóng)村教育資源欠缺上的作用。

參考文獻

[1]瑪增喜，于軍琪等.新冠病毒疫情期問網(wǎng)絡在線教學實踐與思考f Jl.教育教學論壇，2020，（17）：338-339.

[2]瑪安華.停課不停學：在線教育的實踐與創(chuàng)新—新冠肺炎疫情期問在線教學的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中小學信息技術教育，2020，（4）：8.

[3]教育部教育部：利用網(wǎng)絡平臺“停課不停學”「EB/OL」.中華人民共和國教育部，2020-01-29