如何教會學生賞析古典詩詞

曹玉玫

古典詩詞，以生動、形象、精煉的語言，高度集中地反映了社會生活。古典詩詞內涵豐富，有意境，有情懷，還有哲理。詩詞教學既是語文教學的重點，又是難點。學習欣賞古典詩詞，是一個由淺入深、逐層推進的過程。

教會學生賞析古典詩詞并不難。只要按照一定程序進行，就能達到預期目標。事實上，每一首古典詩詞，都會給讀者交代一些要素，比如時間、地點、人物及其動作和感情等。在學習欣賞時，若能抓住這些要素進行分析，就能準確把握詩詞內涵。具體來說，可以從意境、情懷和哲理等方面入手。

一、從題目和作者出發，把握詩詞意境

意境是詩詞的靈魂，是作者想要表達的思想。有很多古典詩詞，在題目中就已經顯示了意境。在題目中，有概括內容的，有提示線索的，也有表示情感的。同時，詩詞作者的身份、地位和所處的時代都會在詩詞中烙上印記。借助作者所處的時代和風格流派等材料，就能比較準確地把握詩詞意境。

例如，明朝愛國將領于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。題目中石灰之潔白，暗示了作者高風亮節的品質。惟有愛國將領之身份，才有“粉身碎骨渾不怕”之精神。這首詩的作者于謙，是一位與岳飛齊名的民族英雄，又是一位廉潔、正直的清官。這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發自己堅強不屈潔身自好，與惡勢力抗爭的精神。這首詩可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

再如，唐朝詩人高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。題目中的一個“別”字，將惜別之情、關切之心表露無遺。前兩句，用白描手法寫眼前之景：黃沙千里，遮天蔽日，唯見遙空斷雁；北風呼嘯，大雪紛紛，送別知心朋友；狂風暴雪，寒之透骨；友人別離，痛之揪心。后兩句，是對朋友的勸慰：不要擔心前邊路途上沒有知己，像您這樣有德有才之人，全天下的人誰不知？這是對友人的寬慰和勸勉，在這寒冷的風雪中，給友人以溫暖和振奮！話說得多么響亮！多么有力！因為是知音，說話才樸質而豪爽。又因其淪落，才用希望以激勵和安慰。

二、從關鍵詞匯出發，感受詩詞情懷

鮮明的形象，強烈的情感，和諧的韻律，是古典詩詞的特點。詩詞，離不開一個情字。學習欣賞古典詩詞，要從關鍵詞匯出發，并以此為主線，把握和感受詩詞中所抒發的情懷。

如杜甫的《春夜喜雨》:“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”

詩中的關鍵詞匯，就是一個字“喜”。在領悟詩詞的真情實意時，必須順著“喜”字進行：“知時節”的好雨通人性，在人們需要它時就來了，此為一喜；“潤物細無聲”，唯恐驚擾世人，令人生愛，此為二喜；“云俱黑”，濃云滿天，應人之需而下個通透，此為三喜；“紅濕”、“花重”使人想象出潤物的效果——春花更嬌美，春色更怡人，此為四喜。全詩不著一個“喜”字，卻無一處不在寫“喜”。

經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

詩中從所聽寫到所見，從當夜想到清晨。結構嚴謹，描寫細膩，語言精煉。詩中句句繪景，句句寫情，不用喜悅歡愉之類詞匯，卻處處透露出喜悅的氣息、明快的情調。

三、從詩詞全文出發，領悟詩詞哲理

古詩詞以精煉生動且有節奏韻律的語言，表述了深刻的意境，抒發了強烈的感情。不僅如此，詩歌中還飽含著豐富的哲理。要了解詩人的心聲，除了要理解詩歌字面的意思，還要探究和發掘詩歌內涵，把握和領悟詩詞中的哲理。

例如，王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”

詩人在前兩句給我們創造出了一幅壯闊的畫面：只見云海蒼茫，山色空蒙。由于云遮霧繞，太陽變白，挨著山峰西沉；樓下滔滔的黃河奔流入海。在這畫面里飽含了豐富的思想情感和宏大的氣勢。壯麗的畫面，令人振奮，令人激動。激發了人們的求知欲望和探索精神。

詩人在后兩句中，揭示了一個的哲理：“欲窮千里目，更上一層樓。”要想看到更多、更美、更加壯闊的畫面，就需要更加勤奮、更加努力、“更上一層樓”。“千里”、“一層”，都是虛數，是詩人想象中的縱橫兩方面。在“欲窮”、“更上”詞語中，包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，它形象而生動地揭示了一個深刻的哲理：登高，才能望遠；望遠，必須登高。

在古詩詞教學中，除了引導學生，準確把握詩詞的意境、情懷和哲理等之外。還可以借助于現代教學技術，顯示一些相關的影像資料，展現詩詞中表述的情景和畫面。進一步觸及學生的內心深處，拓展學生的思維空間。以達到深化情境、取精攝魂的教學效果。

要相信學生的能力。學生們都有悟性與靈性，對于古典詩詞都具有一定的感悟力和理解力。只要教師們引導得法，學生們就會在較短的時間內，學會賞古典詩詞，并能掌握方法、學以致用。

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