區域機電職業教育集團運行機制及發展模式構建

摘要：長春市機電職業教育集團，以專業為紐帶，以長春職業技術學院為牽頭單位，以服務地方經濟建設為宗旨，以機電類技能人才培養為依托，以校企雙贏共同發展為目標，努力構建職業教育集團化辦學的有效模式，進一步提升職業教育服務地方產業發展的能力。

關鍵詞：機電職教集團；運行機制；發展模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0186-02

一、集團發展概況

1.加強制度建設，不斷完善運行機制。長春市機電職教集團成立于2009年，根據長春市三大優勢產業和五大戰略新興產業發展前景，并結合機電類企業和院校的實際情況建立健全了決策、監督、執行、協商、調解等工作機制，進一步完善了組織章程、工作程序和各項組織制度和管理制度。

2.加強校企合作，擴大訂單教育。（1）與集團成員合作辦學，擴大訂單教育。長春職業技術學院與長春軌道交通集團聯合成立了城市軌道交通學院，開設了城市軌道交通車輛、城市軌道交通控制、城市軌道交通運營管理、機電一體化技術（城市軌道交通）四個專業，2011年開始招生，在校生總數為1091名學生。目前機電類專業已有137名學生在長春市軌道交通集團經頂崗實習后，已被錄用。（2）深化教育教學改革，在人才培養模式、課程體系、課程建設、教學實踐條件建設、師資隊伍建設、促進職教課程標準化、規范化等方面進行了積極的探索和實踐，確定了課程體系并制定了人才培養方案。（3）資源共享，優勢互補，發揮示范校帶頭引領作用，積極開展師資培訓。長春職業技術學院是國家百所示范校之一，充分利用現代實訓中心的有利條件，積極為學校和企業進行培訓。集團成立以來舉行了四期省級數控加工中心師資培訓，共有120名企業和學校人員參加培訓，提高了企業員工和教師的理論水平和操作技能。另外還舉行了一期省級師資“骨干教師頂崗實習”培訓。（4）實習就業基地得到了進一步鞏固和加強。成員企業積極承擔學生認識實習、頂崗實習和畢業生就業接收工作。五年來，成員企業為10個專業4400余名學生提供認識實習場所，提供2600多個就業崗位，接收1894名畢業生就業。

二、存在的主要問題和不足

1.集團內部成員對職業教育集團的建設和發展以及集團化辦學對地方經濟的推動作用認識不足，重視不夠，在人力、物力、財力等方面投入較少。

2.行業企業和中職院校對加入職教集團積極性不高，大型國有企業都有過辦學的經歷，目前行業、企業辦的學校正在逐步剝離到地方，企業不愿意再背這個包袱。現在的知名企業效益好、招工容易，集團很難吸納這樣的企業。目前，長春市機電類中職學校多數為民辦學校，規模小，師資力量弱，實習、實訓條件差，成員之間很難找到利益的共同點，無長遠規劃和長期發展目標。多數中職學校對加入職教集團不感興趣。

3.政府的主導作用沒有充分發揮出來，缺少相應的配套措施和相關扶持政策。由于集團內各單位法人不同，隸屬關系不一樣，人、財、物渠道不變，責、權、利不清。

三、集團運行機制和發展模式構建

1.建立健全職業教育集團的運行機制。在已經形成的機制的基礎上，根據機電職教集團的發展要求，職業教育集團從合作辦學的實際和需要出發，通過召開每年一度的機電職教集團全體會議，討論相關機制制定，以簽訂協議或備忘等方式明確職業教育集團對于未來發展的決定，建立健全決策、監督、執行、協商、調解等工作機制。完善組織章程、工作程序和各項管理制度。

2.校企深度融合，在成員之間開展分項目、分層次、分目標多元化合作辦學模式，使集團成員之間由松散型關系向緊密型關系發展。集團成員之間的合作沒有固定的統一模式，要結合各自的特點和優勢采用不同的合作方式。

3.發揮國家示范校示范引領作用，促進集團內院校的專業設置標準建設。發揮機電職業教育集團中長春職業技術學院的國家級示范校的示范作用，對集團內部其他院校的專業建設進行指導，以國家示范校的先進理念對課程體系建設、實踐教學體系設立、專業課程建設進行規范，促進集團內院校的專業設置標準，整體提升集團的教育教學水平。

4.統籌資源，加快推進教育資源的共享。要加大教育資源統籌的工作力度，加快推進教育資源的共享。健全公共實訓基地的使用機制，完善實訓基地的功能。加快成員學校的校內實習實訓基地為公共實訓基地的建設，制定成員學校學生實訓、教師培訓基地建設規劃并實施基地建設，聯合培養各類職業技術人才。繼續推行集團內企業專家與職業院校合作進行教學資源建設，以職業能力培養為中心，以職業崗位標準要求為起點，遵循職業成長規律，以實際產品、項目、任務、案例為載體，構建項目培訓資源體系及專業能力考核標準。鼓勵學校之間在專業設置、課程資源、實訓條件等方面合理分工、優勢互補、開放共享。

5.探索職業院校人才和企業人力資源運作的新模式。集團各成員院校之間，探索同類專業、同層次學生間統一實行彈性學制和學分制可行性，在學制上寬嚴結合，實行校際之間學分互通與互認；實行集團內部教師資源統一配置與優化組合，探索建立集團內部教師資源庫，成員學校選派教師入庫，企業根據學校需要選取技術專家入庫，學校可以從教師資源庫中選取所需教師，從而減少教師資源浪費，實現集團內部師資鏈直通共享。探索企業人力資源運作的新模式，建立企業人員資源使用平臺。根據企業的長期與短期的用人需求，在平臺上發布信息，由各成員單位選派合適的教師與企業員工，由企業進行挑選，提升企業整體技術水平，促進企業的良性發展。

6.探索中高職銜接教育培養模式。教育規劃綱要提出，要建立健全職業教育課程銜接體系，鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。機電職教集團將在規范專業建設基礎上，依據所確定的職業崗位能力體系，制定高職與中職貫通教育的各種教學標準建設，推行標準化教學，實現中高職在職業技能培養、職業理論培養上的貫通，努力實現中高職專業銜接、課程銜接、培養模式銜接、把中職學校作為高職院校的生源地實現學歷銜接，最后實現就業銜接，不斷探索中高職貫通教育的培養新模式。

7.共建共贏，探索實訓基地產權運營新模式。以實訓基地建設為突破口，探索產權運營的新模式。擬通過采用股份制的形式校企合作進行實訓基地的建設，企業可以投入資金或設備參股，建立實訓基地，根據企業的崗位要求，制定相應的實訓機制，實訓基地為校企共同經營管理。實訓基地可以承擔學生培養、在職員工培訓、企業產品生產等多種任務，所取得的效益根據協議進行分配。

總之，長春市機電職業教育集團將依據長春市三大優勢產業和五大戰略新興產業的發展前景，結合長春市地方經濟發展特點，進一步探索和構建機電職教集團新的運行機制和發展模式，努力提升職教集團服務地方產業發展能力，為長春市經濟建設和發展做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]教育部關于加快推進職業教育集團化辦學的若干意見[Z].教職成[2009]號.

[2]張韋韋.集團化辦學的典型樣本[J].教育與職業，2008，（2）.

作者簡介：陳波（1960-），男，吉林省長春市人，學士，副教授，主要從事高職教育就業工作，研究方向：機電一體化專業實習及就業研究。endprint