中國教育現狀與人才培養的初步研究

羅安才，王玲玲

摘要：教育的功能是培養人才，人力資源的最優合理配置會更快地促進社會生產力發展，本文從教育與人生的觀點出發，論述在培養人才方面的問題以及提出的建議。

關鍵詞：教育；人生；人力資源；生產力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0118-02

教育是推進社會前進的工具，教育與生產勞動相結合，提高勞動者的能力和素質，教育的對象是人，教育的功能就是要促進人的成長和發展，從某種意義上說，教育要促進社會發展，還是通過人的參與來實現的[1]。人類社會的發展，靠生產力的進步，怎樣提高生產力，又依靠生產關系的促進，最終歸根到勞動的分工，資源的合理利用，而其中就有人力資源的利用。社會所需要的人才與社會，學校等培養出來的人才之間的供求關系，這樣的關系與產品的生產與人們的需求是一樣的，產品過剩就造成浪費（相對來說就造成失業幾率的上升），產品不夠就在一定程度上造成社會發展的減緩（經濟發展速度減慢），因此，對人力資源的和諧配置對社會的發展是有重要意義的。人力資源和諧配置的要求，主要分為各個行業供求關系與人才質量兩大因素，而人才的培養方向與培養的人才質量就確定了人力資源的和諧配置，對于每一個人來說，都是組成人力資源的一個小分子，將這些小分子按照其親和能力進行分類，結合到能發揮作用的位置上去，在一定的程度上就是對人力資源的和諧配置。然而一個人才的培養，是從小就開始的，必然影響到每個人對自己人生的定位，人生的目標，換句話說，就是人生的意義：一個連續的不浪費自己的生命的過程。

一、人才培養現狀和產生的一些問題與原因

現在社會對人才的培養有很多種方式，而最主要的一個路線就是讀書，小學，初中，高中，大學，等等，而在這個過程中具體到每一個人才的培養對象——學生，對自己有沒有定位，在很大程度上是一個問題，很多學生讀到大學或許還不清楚以后會在什么行業做什么樣的工作，然而培養的黃金時間卻已經過去了一大半，這對于人才的質量會造成影響。在大學分了很多的專業，然而由于高校的擴招，某些高校為擴招而擴招，不考慮社會需要，爭開新專業，盲目求大求全，一些新專業根本沒有成熟的就業市場，一些熱門專業過量招生致使人才過盛，而出現了大學生畢業找不到對口專業的現象，更使得大學的專業設置對行業供求關系失去了平衡作用。而對于人才質量的問題，很大部分很贊同一個說法——教育機構占主要的原因，學校的教學設施、師資力量、學習氣氛等，不可否認，這些是占有一定的因素，但是，任何一個學校的教育方案是相差不遠的，那么為什么會造成人才質量的差異呢？不得不將問題轉移到受教育者自身。陳凌峰在《現行人力資源宏觀管理雙軌制下高等職業教育定位初探》一文中提到中國實行人力資源宏觀管理的雙軌制，導致高等職業教育主要是針對高級技師的教育，與現實對職業教育的期望不符，使得高校中的高等職業教育既不能真正得到社會的認可，又不能滿足學生的就業需求，浪費了教育資源[2]。而這個矛盾已經擴大到大部分高校，用人單位對人才質量的懷疑，多數用人單位在選擇人才的時候都會加上工作經驗等條件，使得大學生就業問題更加嚴峻。因此也需要提高人才的質量，使之得到社會認可，才能從根本解決這一問題。

二、從人生的角度對人才培養問題論述

很容易就看得出來，人如果喜歡做什么事物，對什么感興趣，他相對于其他不感興趣的人來說會把它做得很好，完成得比較出色。然而興趣如何產生，條件之一是要去接觸那些事物，了解它們，才有可能去對他們其中的一些產生興趣，再深入地去了解那些你感興趣的事物，再確定一個自己最感興趣的，再去加以行動，那么這件事情就可以完成得比較完美了。人活著，無論是為了任何原因，都必須去勞動，而那么多的行業你選擇做哪件，要去從事自己感興趣的行業，而得到的回報又能滿足你自己的需求，這是一個問題，然而你有沒有這樣的能力去做這樣的事情，又是一個問題，當你有了能力，而和你一樣有同樣能力的人是否超出社會的需求，這又是一個問題。所以在一個人接受教育的時候，應該考慮到自己以后希望，或者是可能站到什么樣的崗位上去（為什么是可能站到什么樣的崗位上去呢？因為社會的發展不是你能控制的，人力資源與社會的需求是不隨人的意志改變的），這就不能不考慮自己需要接受什么樣的教育，選擇什么樣的專業，獲得什么樣的資格，什么是必須的。而現在的高中生，在選擇專業的時候，很大程度上只考慮到了自己的興趣，或者一部分完全由家長做主，而家長的參考條件很大程度是在于以后的此行業收入，也有一部分看到了未來的就業趨勢，但是很少有將這兩個因素組合起來考慮的。再者受教育者也沒太多機會去了解那些行業，因此這時候他們的興趣是否就是他們的興趣，很難說得定。那么他們就只能用進入學校開始培養的時候再去了解事物，當發現這不是他所感興趣的專業，那這樣培養出來的人才質量肯定是要打折扣的，也許他在很早發現這個問題的時候選擇轉專業，但同樣在人才質量上會存在問題，并且在我國的大部分大學里有規定在大二以后就不能轉專業，而且大部分學校的每個專業都有自己的設施，對去其他專業的學生是沒資格去使用這些設備的，比如生命科學的儀器，音樂學院的樂器，體育學院的設施等。那么這又限制了受教育者對也許自己感興趣的事物的了解機會。總之在了解到自己真正感興趣的專業后，再換專業在去學習，那么在人才的問題上就又會打折扣，當然有極少的人會選擇回去再高考選擇自己感興趣的專業，就算是這樣做了，那也浪費掉了自己的人生，但是不排除他在現學的專業中沒有成就，只是說這樣得到成就的可能性很小，因為它不是你感興趣的東西，或者不是你很感興趣的東西。個人的人生意義：人是不愿意浪費你自己的生命的，都希望自己從事的最重要或者是最主要的工作是你最感興趣的行業，在自己不感興趣或者是不是最感興趣的行業中，很難在這個行業中創造出大的成就，那么換句話說就專業培養出來的人才在一個很多人都能勝任的崗位工作，反之，就有更大的幾率讓專業培養出來的人才對他有興趣的行業有新的突破，這就是創新，每個人都希望自己過得有意義，那么在自己最感興趣、最喜歡的行業中做出貢獻或者是巨大突破，對于個人來說應該是很有意義的事了，而把每一個對某一領域喜歡、感興趣的人放到這個領域中去，肯定是對社會有好的影響的，肯定對社會的發展是有促進作用的。這就是人力資源的合理配置問題之一，而最重要的，“能做自己喜歡做的事”是絕大部分的人都在討論的問題。再者，在知識經濟時代，創新將成為社會生產力解放和發展的重要基礎和標志，成為驅動經濟發展和社會進步的最根本的原動力。人才的培養，我認為更具體一點是讓受教育者在進入高等學府前對行業、職位的了解，需要得到這個職位的就業現狀、需求關系等，然后審視自己的興趣，再對自己的人生階段要做的事進行規劃，最終走到自己希望達到的位置。去做自己喜歡做的事情。但這需要提供這樣一個條件，把握當前的社會需求，以及提出多種實施這個過程的方案。提供完整的職業資料以及一切社會供求的數據，幫助受教育者確定他的興趣所在，確定可行度、風險性，在規劃出在你的人生每一個階段需要完成的事，當你真真踏上你的職業位置時，你能輕松愉快積極地完成你的工作（這正也是社會所需要的人才），因為你在高中進入大學時期選擇專業的時候你就開始為了你的職業而輸入能力了，畢業后在這個職位上，你肯定是高質量的人才，也是最合適的，因為那也是你的興趣所在。但是最重要的是你明白你每走一段路，有明確的指引，堅決擺脫迷茫的思想，明白自己在做什么，而這又是你感興趣的事。這點一旦得到用人單位的肯定，將緩解大學生就業壓力。

三、展望及提議

教育改變生產力，培養出質量高的人才，是教育的首要目的。對人才的培養需要從每個受教育者的自身條件開始，從小抓起，認為在中學成立專門的心理咨詢中心，是必要的且重要的，且認為建立職業介紹部門、人才市場相連接，對未來的就業形式、各行業的發展狀況以及未來人力資源與社會需求的關系，再與受教育者的興趣相聯系，有利于培養出高質量的人才。

參考文獻：

[1]黃濟.對教育本質的再認識[J].中國教育學，2008，（09）.

[2]陳凌峰.現行人力資源宏觀管理雙軌制下高等職業教育定位初探[J].廣東技術師范學院學報，2007，（9）.

基金項目：重慶師范大學研究生教育教學改革研究項目（cyjg1217）。

作者簡介：羅安才（1962-），男，四川省敘永縣人，重慶師范大學生命科學學院副教授，研究方向：植物學。

通訊作者：王玲玲（1969-），女，四川省西昌市人，重慶師范大學生命科學學院副教授，研究方向：生化與分子生物學。endprint