還原生活 挖掘素材

王春娥

摘要：文章闡述了如何指導學生到生活中去挖掘有關“父母之愛”這一主題的作文素材，并論述了如何指導學生通過外貌、動作和語言的描寫來表現父母之愛，以及通過多種方式讓學生進行作文修改，提高學生的習作水平。

關鍵詞：挖掘素材；指導寫作；修改作文

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0238-02

五年級上期第六單元主題是“父母之愛”，閱讀教學之后就是習作了。我心里尋思著怎樣才能讓學生寫出有真情實感的作文呢？因為我在前幾屆的教學過程中，碰到這個主題的習作，學生的選材的范圍極小，無非都是自己生病了，父母對自己的精心照顧；或者是雨中送傘和冒雨接送這類的題材。而對人物的描寫也是學生習作過程中的弱點，因此大多數學生作文內容雷同，教師批改起來也很厭煩。這次我得改變作文教學方法，從選材到寫作再到修改，我都作了精心的設計，下面寫寫我自己的收獲。

一、還原生活，挖掘素材

準備寫作之前我和學生聊起了寫作內容：“我們是在父母的愛中長大的，不管是在突如其來的災難面前，還是在日常生活中，父母都在為我們付出，你能試著回憶那些感人的畫面嗎？”可是結果我和想的一個樣，他們能說出來無非就是生病和下雨時接送的情景。作文素材的問題沒有解決，學生肯定是寫不出好作文的。中國宋朝著名的教育家朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生要想有作文的內容，就得去源頭——生活中找。所以這個晚上我布置的作業便是：“今天晚上同學和自己的爸爸媽媽聊聊，在你的成長過程中他們是怎樣精心呵護你的，好嗎？”第二天上課，我讓學生把昨晚的談話的內容和同學們一起交流一下，這一次同學們的話匣子打開了。生一：“父母為鍛煉我的獨立能力，二年級時就讓我自己走路去上學，可是他們卻坐著電動車悄悄地跟在我的身后……”生二：“我放學遲回家，媽媽都要下樓到路邊來等我，有時會問住我家周圍的其他同學，在路上有沒有看到我，有時打電話給老師，是不是學校有事放學遲了……”生三：“每天早上我起床后，都發現桌上有一碗稀飯，放在一個盛著水的稍大點盆子里，爸爸還在用勺子不停地攪動著稀飯，原來他怕我早上時間緊，吃稀飯燙著，天天如此……”生四：“我每次蹲下到柜子里找東西，爸爸都會把手放在柜子上面一層的隔板下面，防止我的頭被碰到，長此以往，他便成了一種習慣……”生五：“我老是丟三落四，媽媽常提醒我要帶好學習用具，有一次書法課，我又忘了帶毛筆和墨汁。那天媽媽剛好人不舒服，請假在家休息，她發現之后，不顧惜自己的身體，把文具給我送來……”生六：“爸爸對我說，每次快到我的生日，媽媽就為我精心準備，可是她自己的生日十幾年來她從不記得……”生七：“媽媽在家的時候，天天目光都不離開我，去出差了，每天還打電話來關心我，回來總是給買了很多禮物……”生八：“媽媽每天從我起床就開始沖著我嘮叨，她都是對我不放心，關心我……”……聽著他們深情的話語，我心里也熱乎乎的，孩子們不僅找到了寫作的素材，而且也感受到偉大的父愛母愛！

二、品味借鑒，指導寫作

1.突破難點，塑造人物。寫人離不開人物的外貌、語言和動作，而這又恰似學生習作中的薄弱點。在本單元的閱讀教學過程中，我讓學生在學習時特別注意體會作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。從每篇課文中找出典型的句子反復體會，并試著仿寫。例如：（1）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。（人物外貌描寫）仿寫一：爸爸從門外走進來，嘴里呼出白氣，頭上幾滴水珠不時往下滴。仿寫二：媽媽的手輕輕地撫摸著我的頭，甜甜地笑了，頓時臉上皺紋擠在了一塊兒，我發現媽媽老了許多。（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（人物動作描寫）仿寫一：媽媽站在風中伸長了脖子東張希望，一會兒雙手緊握在一起，一會兒用嘴對著手心吹著熱氣，一會兒不停地跺著雙腳……仿寫二：每當我要吃松子、花生、瓜子這類的堅果時，媽媽都會接過我手中的東西，用指甲摳開果殼，挑出果仁，吹掉果殼，遞到我手中。

2.畫龍點睛，升化主題。既然描寫的是父愛母愛，學生是有感而發，把抒情融于記事的過程中，這樣的文章讓人讀起來一定更加感人。因此讓學生在寫作的過程中寫入自己的感受，特別寫出情真意切的開頭結尾，更是讓作文增添亮點。我先讓學生到課外去摘抄別人的精彩的開頭和結尾三到五個，在課堂上交流。然后根據自己作文的需要進行改編、創作，收效也很不錯。下面摘出的便是文章中的一些精彩片段。文中寫感受的句子：片段一：那一刻我明白了，他對于我的愛是不必等價交換的，而是多一千倍，一萬倍。理由很簡單，只是因為我是他的子女。片段二：我不禁為之一震，明白了這么多年她無時無刻都在為我操心，明白了她為了我付出了那么多，明白她的喜怒哀樂都源于對我的牽掛……開頭一：母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼……開頭二：有一種愛，是無聲的；有一種愛，是嚴肅的；有一種愛，是要回味的。它就是寬廣無邊的、偉大的父愛。結尾一：我恍然大悟，這一切，都是父母的愛啊，他們之所以這樣做，是為了不讓我養成嬌生慣養的壞習慣！原來，愛，是可以用不同的方式來表達的！結尾二：父愛，是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了人生的一大部分。

三、多方參與，修改作文

1.自評自改。學生寫好作文后，讓學生至少自讀兩遍。對照本次習作要求，看看自己哪些方面已經達到目標，還有什么不足之處。落實到細處學生才能正確評價自己的作文，再進行有目的的添加、修改。

2.互評互改。四位同學為一個小組，互相傳閱各自的作文，欣賞其他同學寫得好的片段，對不足之處提出修改建議。自己有困難也可以讓同學幫助一起修改、補充。老師給出足夠的時間讓學生互相學習，取長補短。

3.集體互評。首先，佳作欣賞：老師把《風中的等候》、《悄悄地護送》、《愛成了習慣》等優秀習作，讓小作者自己讀給大家聽，共同評議分析文章的成功之處，并提出修改意見。其次，出謀劃策：有一位學生選的素材不錯，可是全文不足200字。主要寫的是爸爸暑假去世博會，答應給他帶個好禮物，因此爸爸在世博會上，跑了許多館，給他蓋了章。他收到的只是一個蓋著許多花花綠綠圖章的小冊子，非常失望地哭了。經爸爸解釋才明白，這個小冊子是爸爸經過多次艱辛排隊后得到的。老師把這篇文章打印下來，在電腦中展示讓同學們認真閱讀，提出修改意見。經過幾分鐘靜靜地思考，不一會兒陸陸續續地舉起了幾只小手。生一：爸爸在世博會跑了很多處館，不能作者直接寫出來，只能寫在爸爸的解釋的內容中，要調到文章的后面。生二：可以通過寫爸爸外貌變黑了、變瘦了來表現爸爸排隊的辛苦。生三：用聯想的方式來寫仿佛看到爸爸在烈日下奔走、排隊的情形。生四：要寫出他在家里盼望爸爸回來的心情，還可以想象有可能是什么禮物……生五：先寫他得到爸爸的承諾后滿心歡喜地等待、盼望，再寫他看到禮物的失望，經爸爸解釋和配合照片對世博會的講解，才慢慢感受到禮物的珍貴。用一波三折敘事，安排故事情節，可以起到吸引讀者閱讀興趣的作用。……從學生們七嘴八舌的議論中，老師和一部分作文水平較高的同學已經聽懂了修改方法。可是對這個小作者本人來說還是在云里霧里，摸不著頭腦。這時我讓大家拿出筆來，在紙上擬一份寫作提綱，挑出一份條理清晰的，讓幾個學生簡介各部分的內容。之后把這份寫作提綱交給小作者，讓他重新寫過！

經過我的精心指導，一篇篇精彩的文章出爐了，讀著讀著我笑了。仿佛漫步在海灘上，看潮漲潮落，帶走的是沙子，留下了滿地五彩斑斕的貝殼，彎腰撿起捧在手心里細細欣賞，這便是一個語文老師所收獲的欣喜！