校園“微諷刺”

何棟國

校園文化是以學生為主體、以校園精神為主要特征的一種群體文化，是由學校的教師與學生共同創造的。校園文化不是直接可以觸摸到的，然而生活在校園之中的人卻時時處處可以感受到校園文化所營造的育人氛圍。它是學校的靈魂，是學校改革和發展的活力所在、動力之源。然而，我們只要留心不難發現，校園里因為人為的刻意和不注意，造成校園文化教育的“諷刺”，讓人尷尬，讓人滑稽。

鏡頭一：校門口豎著一塊提示牌，上面寫著“出入校門請下車”，然而，我們教師的摩托車、自行車卻長驅直入，讓人啞然失笑。

鏡頭二：校園的醒目地方有一塊公示牌，“以人為本，全面發展”八個鮮艷的大字引人注目，但下面卻張貼著期中考試各年級各班的學生成績排名表。

鏡頭三：“校園是我家，清潔靠大家”的告示牌旁有一團紙屑，只見一位年輕教師“驚鴻一瞥”，匆匆抬頭跨步而過。

鏡頭四：班級里組織了向玉樹災區獻愛心的捐款活動，同學們紛紛慷慨解囊，班主任卻在捐款箱旁袖手旁觀不作表示。

鏡頭五：升旗儀式上，校長在旗臺上指手畫腳地指責學生隊列不夠整齊不夠安靜，可是，學生列隊的后面我們教師卻三三兩兩地圍在一起“高談闊論”。

……

反思：我們校園里的這些“微諷刺”也許只是很小的一種現象，雖然微不足道，但足以說明我們的大多數學校缺失真正的文化精神。時下，我們大多數學校的文化建設都是從“制度文化”、“精神文化”、“物質文化”三大維度展開的，存在明顯的形式主義。首先是物表化，很多學校盲目追求建設的大、新、奇，學校修建得富麗堂皇，但只是一些高大建筑、粗糙圖案，并沒有真正能夠成為師生生活和記憶的組成部分，沒有真正具備深刻的文化內涵和教育意蘊；其次是文本化，我們絕大部分學校都建立了許多的規章制度，但這些制度大都停留在文本層面，沒有真正成為規范學校教師和學生行為的動力；最后是標語化，許多學校都努力讓每一面墻“說話”，寫滿了各種標語口號。但這些標語僅僅是掛在墻上，印在宣傳冊上，沒有成為師生的自覺追求，甚至行為方向與標語、警示的內涵南轅北轍。

那么我們如何有效地消除這些校園“微諷刺”，建設好的學校文化呢？學校文化應該反映學校內部隱含的主流價值觀、態度和做事方式，應該是學校深層次的內涵和特質的全面概括，它的建設要從三個層面著手。

首先，學校文化必須是自己學校的文化。校園文化建設需要立足本地本校實際，開發本土資源，因地制宜。高樓大廈、亭臺樓閣固然氣派，但對于大多數學校來說畢竟不夠現實；名人畫像、警句格言固然現成，但千校一律，毫無個性。我們創建校園文化不能丟棄中國傳統文化的精華，但要注意應該將我們博大精深的五千年文明積淀、內化和升華，結合本鄉或本村的歷史變革以及本校歷年的大事，形成頗具校本特色的傳承。

其次，以“文”化之的重點其實是以“人”化之。學校文化的形成關鍵是文化背后的人，文化的影響實質上就是人的影響。學校是培養人的地方，在一個校園中，沒有比人更需要關注的了。學校的關懷意味著對校園中所有人的生存意義和價值的關懷，學校傳遞的文化溫度意味著對校園內每一個鮮活生命的無限尊重和對所有美好事物的執著向往。所以，我們的學校文化建設必須是以人為本，必須讓師生以共同的價值觀、積極向上的工作學習態度和實實在在的做事態度相互影響、相互作用，讓學校里的每一個人都能健康發展、主動發展。一所好的學校，應該是能讓每一個從這里走出去的人，在漫長的生命途中時時駐足回望的，是能讓學生有一種精神的歸屬感的。

其三，學校文化要追求卓越的理念。學校理念文化，主要包括學校辦學理念、文化觀念、歷史傳統，是一所學校辦學思想、價值追求、育人特色的集中體現，是被學校大多數成員認可而遵循的共同的群體意識、價值觀念和生活信念，是學校文化建設的核心內容，也是學校文化的靈魂所在。辦學理念既是學校辦學歷史的積淀，辦學經驗的提煉，又是學校發展的指針，它激勵全校師生員工、學生家長樹立共同的教育理想，并為學校弘揚傳統、開拓未來、打造特色、提升品質而奮斗。因此，辦學理念是學校的一面旗幟，也是學校辦學理想、辦學特色、辦學品位的標志。學校工作盡管千頭萬緒，但首要的就是必須提出一個科學的、先進的、明確的、符合學校實際的辦學理念，通過辦學理念來引領學校的辦學實踐，用辦學理念來統一思想，凝聚人心，激發活力，使學校走向科學發展之路。學校理念文化，應該彌漫于學校的方方面面，浸透在師生的行為之中。老子曰：天下莫柔弱于水，而攻堅者莫之能先也，以其無以易之也。學校理念文化所彰顯的就是這樣一種力量，如溪水潺潺般柔弱、純凈，又如水滴穿石般堅硬、頑強。

【責任編輯 關燕云】endprint