論初中數學與信息技術的結合

周曉梅

【內容摘要】初中階段學生的認知能力極大提升，為有效結合信息技術提供了條件和基礎，數學的邏輯和框架賦予了平臺發展的起點，應是初中課程引入信息技術的有效途徑和有力課程整合的手段。本文以信息技術的教學內容為重點，就初中數學的學科教學方法和學科認知能力和信息技術的整合，在傳統數學教育教學模式的基礎上，開辟新的教學方法，并就初中數學教學案例和信息技術的結合進行具體闡述。

【關鍵詞】數學 教學模式 信息技術 平臺整合

在新的教學形勢和信息技術高速發展的當前，教學模式的改進應該呈現出與時俱進和信息技術時代的時代特征，傳統的課內、書本、教師為中心的教育模式已經不適應現代教學理念，更多的教學補充手段，乃至于更多的教學領會、表達手段，急需引入信息平臺，無論在聲像音頻、數據同步、三維演示等方面，還是匯集圖、形、聲等信息于一體的特點，都是當前創新教學模式所應涉及的方面。在邏輯和框架機構上，初中數學應首先探索實行，可以顯示在數學教學方面的獨特魅力，尤其初中學生的認知、適應以及舉一反三的能力，給與數學教學信息化平臺極大的空間和發展方向，本文擬從三個方面就初中數學教學模式與信息技術做出詳細論述。

一、初中數學教學模式與信息技術的緊密結合

信息技術在教學領域的探索，數學教學應當首當其沖。一方面有的學生認為數學活躍，數學公式、圖形等可以用信息技術進行演示，有的同學覺得數學枯燥乏味、神秘莫測，一些數學模型抽象難懂；另一方面初中學生對電腦、數據、信息已經有了初步基礎，鮮活的信息技術的引入和強烈的數據演示沖擊，更能引起學生的興趣。在初中數學中首先探索信息技術，可以表達為神秘組合，既是數學教學的需要，也是信息技術的最佳表現課程。最新課程標準提出：數學與生活的相關性、生活中數學知識的解釋等，更要求通過這對神秘組合，揭開初中生對數學理解逐步加深過程中的濃厚興趣，在數學模型結構的演示中學習，在數學公式快速變幻中理解，在數學規律探索中拓寬認知本領。

二、初中數學教學模式和信息技術的理念更新

1.教學過程要從教學實際出發，通過充分調動學生積極性，包括運用信息技術等方法在內的一切教學手段去探索、去尋求解決數學問題的第一方法。能夠在實際教學過程中，經歸納、演算、抽象成數學公式和數學規律。

2.作為信息技術的根本，在演示數學公式和教學模型方面，電腦有最大的優勢，極大超越人腦的演繹。通過信息技術，滲透到數學的數、空間、分支、統計、概率、組合等各方面。例如：在指導學生學習函數，通過幾何畫板是個方法，如果通過軟件，用電腦軟件繪圖與手繪圖作一種比較，一是可以激發求知欲望，二是通過動態演示的方法能夠更清楚和直觀，觀察函數圖像的變化，更好理解。

3.運用計算機和網絡，開創輔助教學，并豐富數學教學的創設情景，改變數學教學枯燥、不斷演算的傳統局面，在信息技術中一方面數學演繹，一方面采用自然的、社會的、人文的等各種展示方式探索加強學生對數學的領悟力和豐富想象力。

三、初中數學教學模式和信息技術的最佳著力點

1.關于課件建設

現在網上課件資源非常豐富，但有直接針對性的就需要認真整合和重新制作，缺少共性和個性的應用，體現在：一是資源浪費，教學精力投入重復；二是缺少整合，好的課件應該共享教學成果，不應局限。課件制作的方法也非常多，有powerpoint、flash或authorware等，應用程序百花齊放，但便捷、方便、管用才是根本。初中數學教學不在于花哨，而在于實用，解決問題。優秀教師的課件需要公共課件資源建設，既開拓思路，又匯聚百家所長。初中數學教學模式和信息技術的最佳結合點在課件，課件設計應尊重“以人為本”，學生是主體，學生的能力培養是重點，展現在學生思維方式的拓展和豐富。學生在課件的引導下，在思維方式、解決問題能力得到改進和提升，最終目的仍是脫離課件，解決實際問題。電腦上完成選擇題、填空題比較方便，但對于解答題就不是這么方便，圍繞思路設計，數學模式的表達輸入會有嚴重障礙，互動式數學課件尤其需要改善，通過信息技術與教學模式的結合，改善這樣的交互問答與解答。比如說：①常量到變量，如：函數；②邏輯思維和形象思維，如：數形結合；③平面圖形與空間圖形，如：柱形、錐形；④教學資料整理歸納，如：圖片、音頻、視頻；⑤靜態與動態，如：三角函數，軌跡；⑥探索性解答，如：多邊形、角和等等。

2.關于平臺建設

當前，已經有一部分好的數學教學模式與信息技術依托的平臺，類似于一個資源庫，這樣的建設非常急需，但仍需要極大整合，提高平臺使用有效性、針對性、拓展性和前瞻性。初中數學教學中既有基礎知識在模型、數據建設的基礎，又需要在知識、認知、延展等方面的拓展，并能舉一反三，平臺建設要能解決這樣的綜合問題。整合各類數學課件、選優各類知識題庫、解決數學教學中不斷豐富的概念、理論、標識，滿足教學案例的實踐。平臺建設可以最大限度地提升數學教學資源，把教學精力最大化地投入教學難點的積累，開發出自我完善、自我選優的平臺。

3.關于人的發展

這里重點提出對初中數學老師的獨特要求。初中階段是孩子學習快速發展時期，數學老師在數學思維的引導方面上，起到的導師引領作用，是其他課程老師所不能替代的。在把信息技術與數學教學相結合后，數學老師的人的發展更是重中之重。要求數學老師在課件、平臺、資源整合和能力提升方面實現最優化，擁有一個高速運轉的信息大腦、一個高效應對的數學教學模式和一個高起點的數學思維架構。

四、結語

信息技術是未來發展的核心，圍繞多媒體、網絡、平臺建設等新型教學手段和媒體，初中數學教學模式能夠給予其廣闊的展示天地，這是一個神秘的數學組合，計算機與數學大腦本就是一對最佳拍檔，數學理念和信息技術的整合給予數學教學創造最佳教學環境，在改進、加強、整合數學教學課件、平臺上，最大限度發揮初中數學老師的積極性和能力建設，必將極大推動數學教學的發展，也必將極大體現信息技術在該學科上的成果。

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（作者單位：江西省永新縣永安中學）