哪里有愛，哪里便有智慧和成功

苗承秀

我們常常聽到這樣的抱怨：現在的孩子真不像話！現在的孩子越來越難教了！現在的孩子怎么還不如我們小時候能干呢？……老師對學生不滿，“想說愛很不容易”。而學生則感嘆：“誰知我心啊！”師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學厭學者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之……“師愛”陷入了一種窘迫的境地，也遇到了新的沖擊與挑戰，凡此種種，我們應以新的視角來思考師愛，賦“師愛”以新的要義。

一、老師愛學生，就要公平對待每一個學生

在現實的教育中，有的教師把成績好的學生視為“掌上明珠”，對成績差的學生則看作“下飯菜”……如此種種，缺乏公正的愛，在滋潤了少數學生的同時，卻傷害了更多的心靈。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。沒有界限、沒有等級，秉公無私，一視同仁。沒有偏愛，不因哪個學生長得漂亮、伶俐一點就施愛愈多，不因哪個學生成績好一些就施愛愈深。教師眼中的學生，不能有“掌上明珠”式的高材生，也不能有“下飯菜”式的劣等生，手心是肉，手背也是肉，公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊敬，才能讓全體學生親近你，“親其師，信其道”，才能達到教書育人的目的。

二、老師愛學生，更要“偏愛”學困生

“讓鮮花和小草同樣享受陽光”。“學困生”是受傷的花朵，更需要格外的扶持，倍加愛護。如果對“學困生”冷淡、諷刺、訓斥、歧視，就會使他們永遠“差”下去。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”學生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。愛一個學生就要塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

我所教過的學生中，就有一個這樣的學生。由于家庭原因，她表現出的是與她年齡不相稱的早熟，她性格內向、沉默寡言，但學習成績卻非常好。這個特殊的女生很快引起了我的注意，于是我便主動找她談心，交談中我發現她其實很健談，并不像在教室里表現的那樣，原來她是因為怕同學笑話才不敢上課舉手，不敢在同學面前表現自己。我告訴她：其實你很優秀！在我的不斷鼓勵下，她上課時敢于舉手回答問題了。與此同時，我又發現她有朗誦方面的潛質，只是常常一個人在早讀時“自我陶醉”，不敢展示給大家。為了增強她的自信心，課堂上我有意讓她領誦課文，一段時間下來，她的變化非常大，不僅在課堂上積極發言，而且積極參加各種活動。如今看到她陽光向上的精神狀態，我真為她感到高興。作為教師，我們理應當好“伯樂”，努力去發現學生身上的特質，要努力成為學生生命中的“貴人”，讓學生因在我們的扶持下自信、自強！

愛因斯坦童年時被認為是“低能兒”，愛迪生也被認為是“搗疍鬼”。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這句話道出師愛的重要意義。只要熱情關懷、耐心教育，就能喚起“學困生”的自信。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓每一個“學困生”抬起頭來走路，讓所有學生都在愛的滋潤下健康成長，是師愛的最好體現，也是教師素質的優良品質。

三、老師愛學生，就要率先垂范

“學高為師，身正為范”是教師的立身之本。教師勞動的示范性，決定了教師必須成為學生的表率。《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”教師自身魅力在教育活動中的重要作用由此可見一斑。再者，學生的模仿能力特別強，教師一言一行會像照鏡子一樣在他們身上體現出來。教師只有具備崇高的人格，嚴格自律，為人師表，才能確立在教育中的地位。真正愛學生的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。教師對學生的愛，對事業與未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。

舉個簡單的例子說，我們經常教育學生注重儀容儀表，首先自己就要做到衣冠整潔，一旦發現個別學生的校服拉鏈沒有拉上，我都一一上前要求他們拉好，他們看到教師和同學們的衣服都是整整齊齊的，不好意思地把衣服拉鏈拉好。倘若教師自己本身衣冠不整，卻對學生說“同學，請把你的衣服拉鏈拉好！”。學生看著面前衣著不齊的老師，就算是服從了，也會暗想“老師，你的衣服也不怎么整齊！”。做出好樣子，這是師愛的特殊形式；做出好樣子，使教育由此變得潛移默化、影響深遠。但是，教師的“好樣子”，絕不是有意的給人看。教師的一切具有模范性質的作為，都表現出率由天性般的不經意流露與展現。教師整個人在學生心目中就是榜樣與展現，就是偉大與崇高，雖然同時又是那樣的親切、質樸平凡。老師給學生的永遠是激勵、啟迪和向著真善美不懈追求的堅定信念。因此，學生更加理解、支持、敬重老師，甚至在不自覺中仿效老師。這樣，率先垂范就成了對學生真正的負責，成了對師愛最深的闡釋。有了這種愛，就能產生出千變萬化的教育機智，就能贏得學生的尊敬和愛戴，就能取得最佳的教學效果。

師愛是厚重的，因為它承載著使命，折射著對學生未來的期待與憧憬；師愛是綿長的，不是著眼一時的瞬間激情，要能夠給予學生長久的激勵與支撐，愛的目的是為了明天的他們能飛得更高遠。原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。有了愛，皮革馬利翁能使象牙雕像復活，白頭偕老；有了愛，羅森塔爾能使普通學生大有進步。師愛 ——教師對學生的愛，是教師一切優良素質的靈魂。

（作者單位：甘肅省蘭州市十九中集團第四十三中學）