合理運(yùn)用思想品德教材中的“知識(shí)鏈接”

楊莉

隨著新課程改革的深入，教師越來(lái)越重視對(duì)教材的整合與使用。在初中思品課堂教學(xué)中，怎樣在理清教材與明確學(xué)情的情況下，對(duì)“知識(shí)鏈接”進(jìn)行整合重組、創(chuàng)新再造，鍛煉著教者的智慧。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，例談如何靈活運(yùn)用“知識(shí)鏈接”，發(fā)揮其實(shí)際效用，提高課堂教學(xué)效果。

一、巧設(shè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

七年級(jí)思想品德下冊(cè)“法律護(hù)我成長(zhǎng)”一課中“社會(huì)與司法的保障”的教學(xué)難點(diǎn)是“司法保護(hù)的含義和地位”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一般會(huì)結(jié)合教材中“圓桌審判”的材料，分析司法保護(hù)的具體體現(xiàn)，如“沒(méi)有高高的審判臺(tái)”、“法官的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)”等信息可以得出對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)施的一種專(zhuān)門(mén)保護(hù)，這時(shí)會(huì)有部分學(xué)生認(rèn)為司法保護(hù)就是一種對(duì)違法犯罪的未成年人才實(shí)施的專(zhuān)門(mén)保護(hù)。教師適時(shí)設(shè)疑：“司法保護(hù)就是對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)施的專(zhuān)門(mén)保護(hù)。”讓學(xué)生判斷這句話(huà)的對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們展開(kāi)討論探究，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、合作，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)其目標(biāo)意識(shí)，提高達(dá)成目標(biāo)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的情感交流。

教師在幫助學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)時(shí)，就可以依靠教材在“信息點(diǎn)擊”中提供的內(nèi)容：“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門(mén)，應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，在司法活動(dòng)中保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。公安機(jī)關(guān)、人民檢察院訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人，詢(xún)問(wèn)未成年證人、被害人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。”運(yùn)用這一“知識(shí)鏈接”跟學(xué)生分析司法活動(dòng)過(guò)程的未成年人可能是犯罪嫌疑人、證人、被害人，這樣就能很自然得出司法保護(hù)是對(duì)所有未成年人實(shí)施的一種保護(hù)，在整個(gè)未成年人法律保護(hù)體系中具有十分重要的地位和作用。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

八年級(jí)思想品德上冊(cè)“向自己的目標(biāo)邁進(jìn)”一課，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是，明確樹(shù)立正確的目標(biāo)對(duì)人生的意義，提高目標(biāo)意識(shí)；知識(shí)與能力目標(biāo)是，體會(huì)目標(biāo)對(duì)人生的重要意義，學(xué)會(huì)確定自己的人生目標(biāo)，懂得在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，既要堅(jiān)定信念，又要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃的道理。因此，凡符合這一目標(biāo)的教學(xué)資源都可以使用。教材第23頁(yè)的“知識(shí)鏈接”提供這樣的信息：“確立奮斗目標(biāo)一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況，要能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，如果目標(biāo)不切實(shí)際，與自身?xiàng)l件相去甚遠(yuǎn)，那就不可能實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)之分，有了長(zhǎng)期目標(biāo)就不怕暫時(shí)的挫折，不會(huì)因?yàn)檠矍暗睦щy而畏縮不前；目標(biāo)應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的，一旦確立了自己的奮斗目標(biāo)，就要持之以恒地去實(shí)現(xiàn)它，而不能朝三暮四，經(jīng)常變換目標(biāo)。”很顯然這一“知識(shí)鏈接”的重要性不亞于正文的內(nèi)容，其實(shí)其本身就是本框題重要知識(shí)點(diǎn)“怎樣確定人生目標(biāo)”，而本框題還有一個(gè)重要的活動(dòng)就是填寫(xiě)表格“我的目標(biāo)是什么？”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容大多很飄渺。5年后的目標(biāo)基本是考上理想大學(xué)，往后的目標(biāo)更是不著邊際。在處理該活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生先了解“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得目標(biāo)要切實(shí)可行，與自身?xiàng)l件相去甚遠(yuǎn)，那就不可能實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)之分；目標(biāo)應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的，不能朝三暮四。

直面學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)真思考并規(guī)劃符合實(shí)際的目標(biāo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地感受生活、參與生活，引導(dǎo)學(xué)生在活生生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、感悟。這一“知識(shí)鏈接”的使用針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。

三、設(shè)疑反思，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

九年級(jí)思想品德“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”這一框題的教學(xué)重點(diǎn)是理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，人們總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，個(gè)人不可能離開(kāi)社會(huì)獨(dú)立存在；社會(huì)也離不開(kāi)個(gè)人，社會(huì)是由個(gè)人組成的社會(huì)，人們的生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究等活動(dòng)推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)難點(diǎn)，有的同學(xué)很難理解，“個(gè)人不可能離開(kāi)社會(huì)獨(dú)立存在”這一句話(huà)有的同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，亞維倫野童回到人類(lèi)社會(huì)雖然難以過(guò)上正常人的生活，可他仍然存在，并沒(méi)有失去生命，所以個(gè)人可以離開(kāi)社會(huì)獨(dú)立存在。在解決這一問(wèn)題時(shí)，教者運(yùn)用教材第7頁(yè)的“知識(shí)鏈接”：“人既有自然屬性，又有社會(huì)屬性。人是自然界的一部分，人的生存離不開(kāi)自然界；人要在自然界中生存和發(fā)展，受到自然規(guī)律的制約。同時(shí)，人又是社會(huì)的產(chǎn)物，人的生活和生產(chǎn)活動(dòng)都具有社會(huì)性，總是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行，總要受到一定的社會(huì)條件的制約。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，它揭示了人區(qū)別于其他動(dòng)物的特殊本質(zhì)。”在這一“知識(shí)鏈接”中指出人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，所以亞維倫野童雖然活著，但是他沒(méi)有了社會(huì)性這一本質(zhì)屬性，只有自然屬性，這時(shí)他已不能稱(chēng)之為真正的人。這樣，學(xué)生就很快能體會(huì)“個(gè)人不可能離開(kāi)社會(huì)獨(dú)立存在”這句話(huà)的含義了。只有真正理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能體會(huì)關(guān)心社會(huì)發(fā)展的必要性，才能以健康的心態(tài)親近社會(huì)、融入社會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

這樣的“知識(shí)鏈接”是對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充，是教材不可或缺的一部分。現(xiàn)在的思想品德試卷中的主觀題的答案呈現(xiàn)開(kāi)放性、多元化，這不僅是答案呈現(xiàn)方式的變化，更是思維角度的轉(zhuǎn)變，即從不同層次思考問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，更全面地分析問(wèn)題。有效利用這樣的“知識(shí)鏈接”就能起到培養(yǎng)學(xué)生思維深度的作用，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。

絕大部分的“知識(shí)鏈接”都是根據(jù)教材正文的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)的，特別是與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，對(duì)于教者來(lái)說(shuō)，大可以把這樣的“知識(shí)鏈接”為課堂所用，提高教師上課的效率。同時(shí)“知識(shí)鏈接”的資料里有很多是非常重要的知識(shí)，也是歷年來(lái)中考所涉及到的。“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容必須融入課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)是教師課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)將課程價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇，使思想品德課堂更人文、更實(shí)效。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）