以開放的教學模式有效提升初中生物的教學成效

魏克海

近年來，生物教學改革呈現出喜人的態勢，各種新型的教學模式為教學成效的提升增添了后勁。其中，開放性教學模式是成效較為顯著的教改模式，其以開放的教學理念、教學手段、教學互動、主題活動和教學空間，營造了素質化的初中生物課堂，為學生生物學習成效的提升發揮了重要作用。本文主要針對這些方面進行簡要論述。

一、以開放的教學理念設計教學流程

教學活動的開放性程度與實際成效和教學設計的科學性具有密切關系。筆者在生物教學中以開放的理念設計教學流程。

首先，在教學方法的選擇上博采眾長，從教學刊物、教學網站以及各類教研活動中汲取先進的經驗，與自身的教學工作實際緊密結合起來，做到消化借鑒與吸收相融合，使自己的生物教學工作更具針對性和實效性。

其次，筆者在教學中充分體現學生主體地位，不再將學生當作被動接受知識和灌輸的對象，而是讓學生成為整個學習活動的主角。除了必要的點撥引導之外，更多的知識點探究環節交給學生自己去完成，在這樣的過程中培養學生的能力。有了這樣的開放性設計理念，筆者的整個教學設計流程較為科學，重點難點非常突出，并融入到學生能力培養的環節之中，有效提高了教學的科學性程度。

二、以開放的教學手段進行形象演示

一直以來，教學手段的現代化是生物教學成效提升的重要保障。近年來，多媒體手段在初中生物教學的普及程度越來越高，教師能夠靈活運用這一教學手段，讓生物課堂充滿生機與活力。一方面，教師可以運用多媒體手段在網絡中下載大量的與教學相關的信息，并在課堂上進行演示，補充相關的生物知識，讓學生的眼界更為拓寬，以趣味性生物知識提高學生生物學習的興趣，讓生物課堂更具活力。另一方面，多媒體手段這一開放的形式還可以汲取優秀的教學課件，在課堂教學中進行模擬演示，提高課堂教學的直觀性與形象性。例如在《綠色植物的光合作用和呼吸作用》教學中，由于植物的光合作用和呼吸作用難以在課堂上進行直觀的演示，這也是一個微觀和難以觀察的內容。筆者為了增強學生理解的效果，運用多媒體課件模擬演示的方式，讓學生對于植物光合作用的過程及其呼吸作用進行直觀的觀察，將微觀的事物以動畫模擬的形式直觀演示出來，對教學成效的提升具有較大的幫助。

三、以開放的教學互動組織教學活動

在初中生物教學中，教師必須兼顧到學生的學習參與愿望。和傳統的灌輸教學模式不同，新課程改革要求各學科在教學活動中給予學生更為自主的地位，讓學生在學科學習中增強思維能力、提高協作能力，實現知識、能力與情感的同步發展。筆者在生物教學中給予學生這樣的平臺與載體，將學習自主權還給學生，讓他們在與教師的互動中活躍思維、提高積極性，加深對教學內容的理解。例如在《日常生活中的生物技術》一課教學中，筆者要求學生針對生活中的一些生物技術進行分類梳理，并簡要闡述其原理。一個學生回答，其他學生可以舉手發言予以補充，在學生充分的討論的基礎上，筆者進行點評。在這樣的過程中，教師不再是直接進行教學灌輸的主導者，而是成了學生生物學習活動的啟發引導者。教師所提出的每一個問題都具有較強的針對性，突出了教學的重點與難點，學生的思維活動都會積極起來，生物學習能力得到顯著提升。

四、以開放的主題活動突破教學難點

生物學科是一門和生活聯系非常密切的學科，為了突破教學難點和重點，教師可以選擇開展一些主題活動，讓學生在課堂上活躍起來，通過充分發言、積極思考、相互研究，結合自己的生活實踐進行深度發掘探究，達到有效提高教學成效的目標。例如在《生物多樣性保護》一課的教學中，筆者設置了專題討論環節，要求學生從三個方面進行分析討論：生物多樣性保護的意義；本地區生物多樣性保護方面的實際狀況；對有效提高生物多樣性保護的措施和建議。要求學生就這三個問題分小組進行討論，專題討論活動讓課堂如同辯論場，學生相互之間進行熱烈的討論，針對生物多樣性保護的意義進行了不同角度的分析，以及對本地區生物多樣性保護的現狀進行回憶，聯系生活中的觀察所得，對本地區的這一項工作進行初步評價，并針對存在的不足以及未來的發展方向、面臨的嚴峻形勢等方面提出建議。通過這樣的主題活動，不僅加深了對生物多樣性保護地位、作用的認識，而且提高了環境保護意識，增強了保護生物多樣性的責任感。

五、以開放的教學空間培養學生能力

在生物教學中，教師不僅要抓住課堂這一主要環節，還要針對教學中的一些生活化內容，引導學生在課外進行探究，聯系自己的生活去感悟生物科技發展的最新脈搏，培養對生物學習的積極情感，同時也能夠讓學生學以致用、鞏固課堂所學。例如在《現代生物技術》一課教學后，筆者要求學生從兩個方面著手進行課外實踐活動：一方面尋找生物技術在社會生活中的運用實例進行分析研究；另一方面通過網絡、報紙、書籍等途徑搜集當前生物科學研究的最新資料。然后在班級進行交流，通過板報、手抄報等展示活動的成果。學生在這樣的實踐活動中，不僅搜集到了生物技術在生產生活中具體運用的諸多案例，而且對當前生物科技發展趨勢也有了更多的了解，交流的過程實際上也是生物技術學習互換的過程，有效提高了學生的綜合能力。

綜上所述，在初中生物教學中，開放性模式具有較高的研究價值，能夠有效提升學生生物綜合素養，可供廣大教師在工作中借鑒。

（作者單位：江蘇省阜寧縣張莊中學）