農村初級中學人性化管理策略探析

陳建虹

摘要：新時代學校的管理制度應該堅持與時俱進、開拓創新的原則，尤其應該注意做到對學生的人性化管理。學校的領導人員不能夠僅僅憑借強硬的管理措施與管理手段來對學生進行管理，而是應該通過更加人性化的管理方法對學生進行動之以情、曉之以理的情感教育，從而使學生真正地從內心里接受學校的管理。

關鍵詞：農村；初級中學；人性化管理；策略

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0015-02

在新時代的學校管理要求下，學校應該施行更加科學的管理方法，控制教師的管理行為，使用現代化的管理手段與管理方法，來達成既定的行為目標。學校應該從“以人為本”的教育理念出發，實現人性化的管理。一般來說，農村學生的認知能力、接受能力以及自我管理能力都比城市的學生成熟較晚，農村學校應該更好地做到人性化的管理，從情感上與學生做到真正的溝通與交流，重視學生感性上的滿足感，從人性化、科學化的方面進行管理，從而推動農村初級中學的進一步發展。

一、農村初級中學對人性化管理的需要

1.規范學校管理的需要。由于在學校中，教職工的具體任務就是教育與培養人才。因此，初級中學中管理上涉及到學校的教職工、學校以及管理者，從最后的根源上來說，都是對于人的管理，學校制度管理的最高境界就是讓被管理者感受不到管理制度的存在，做到了這些方面，就能夠使學校的管理工作更加得心應手，學生與教職工只需要自行地接受規范的管理，而不再需要強硬的控制與干預措施。

2.規范教師職業的需要。在我國目前對農村初級教育的改革當中，教師的工作具有非常重要的示范性和創造性等特點，而傳統的學校管理模式很難讓教師從發展、尊重、成就等方面得到應用的滿足感，就會使教師在工作上面臨著更加嚴峻的壓力和挑戰，這樣不僅僅會影響著教師在工作上的主動性與積極性，在創造性上也會有部分的缺失。因此，學校應該采取更加人性化的管理，通過對教師的人文關懷，讓教師的工作環境更加的寬松、自由與和諧，從而降低教師出現職業倦怠感的幾率。

3.規范學生發展的需要。由于在學校之中，學校在學生的成長與發展過程中起到主導性的作用，學校可以通過對學校與社會環境中的各種因素進行有效的控制，從而對學生的發展起到積極的影響作用，促進學校的管理發展，促進學生的認知能力、情感態度以及行為習慣等的提高。但是在農村學校的現有管理制度當中，由于教育評價體系還尚不完整，教師在教學方式上過分地追求標準化與規范化，嚴重地阻礙了學生的全面發展以及發揮學生獨特的個性潛能。這些教育方式與現代的人才培養方式是完全相悖的。所以，農村初級中學需要把人性化的管理當作學校管理制度的首要條件。

二、加強農村初級中學人性化的管理措施

1.創新管理理論與制度。由于行動的先導是理論，學校要想做到管理活動更加的規范與公正，就需要對學校進行制度化的管理。農村初級中學的健康穩定發展離不開一套完善的管理制度。在管理制度的擬定的過程之中，應當立足于學校的實際情況，讓師生對學校管理制度的完善提出一些具有建設性的建議和意見。在實際的管理過程中，需要注重管理的激勵制度與協調能力，結合人性化的管理，通過情感交流的方式確保學生真正從內心上接受管理。因此，在現代化的管理理念中，應該把人性化與制度化兩個理念有機地結合起來，做到互利互補，這樣才能夠更加優化學校的管理目標，激發學生更多的潛能。例如，我校一直都在強化行政值班制度，要求每位學生與教師都自覺地佩戴胸卡、在吃飯時間堅持排隊入食堂，從而更好地維持學校的秩序，尤其是在出現了突發事件時，行政值班員能夠通過及時的隨機應變，不僅結合學校嚴格的制度，也結合人性化的管理方法，使問題得到更加有效的解決。通過人性化的管理，能夠使學生從內心上接受學校的管理制度，有效地減少出現違規、違紀的現象。

2.營造人性化的教學氛圍。在學校人性化的管理任務中，有一項非常重要的任務就是優化校園的環境。因為優化校園環境既能夠完善學校的整體布局，做到綠化、美化與凈化校園，還能夠幫助學校的師生樹立更加正確的價值觀、人生觀與世界觀，從而提高學校內部的校園人文文化，使校園的氛圍更加和諧。通過人性化的管理方式，能夠體現出對學校師生的重視力度，對師生進行更加科學、民主、柔和的管理，從而體現出對師生的尊重、寬容與理解。例如，在我校嚴格按照師生的出勤率當作績效考核的依據，雖然會嚴格按照嚴格的制度來執行，但是也會考慮到適當的人情。對于教職工來說，因為他們具有更加高的整體素質，能夠對學生起到良好的示范作用和帶頭作用，教師就應該嚴格按照規定的工作時間上下班，如果中途由于私事需要離開學校，就需要得到教務處的批準，并且需要有門衛的明確記錄，每月不得超過三次；如有特殊情況，就需要向校長請假，并且扣除部分全勤獎金。通過這種方式能夠在校園中營造出一種既有緊張嚴肅的制度，又有適當的人情，營造出一種更加人性化的教學氛圍。

3.加強德育與情感的管理。由于任何一個人都是具有情感的，都渴望得到他人的尊重、理解與信任，而廣大師生都應如此。要想提高學校的管理質量，就應該從德育管理入手。學校的管理者應該盡量做到理解并關心每位教職工的情感，這樣更能夠激勵教職工的士氣，從情感上更加地凝聚人心，配合學校的管理。從教師的管理方面來說，應該培養教師的主體意識，從教師生活的點滴入手，積極地為教師排憂解難，以誠相待，從而營造出一種更加融洽的氣氛；同時，也需要實行民主的管理，鼓勵教師多參與到學校的管理中來，培養教師在學校中的主人翁意識。從學生的管理方面來說，應該通過情感教育，從學生的內心深處入手，公平地對待每一位學生，絕不歧視、忽視任何一位學生，尊重每位學生的不同要求，積極引導學生進行自我教育，促進學生的不斷發展。例如，學校要求每位學生在進校后都佩帶胸卡，保持學校的環境干凈衛生，確保學校的秩序與安全等，但是仍然會有一部分具有特殊不良行為的學生不服從管理，就需要班主任做出重點的關系，提高學生的德育意識。

總而言之，對于農村初級中學的管理工作來說，由于學生素質參差不齊，有的學生紀律意識較差、思想意識也比較落后等，這都加大了管理的難度。管理人員應該首先了解學校廣大師生的內心世界與情感的變化，從而以更加科學、有效的方式來調動師生在學習與工作上的積極性與主動性，從人性化的管理角度，使廣大師生能夠主動地配合學校的管理，及時消除師生的不良情緒，從嚴格的制度與人性化的情感溝通兩個方面做好學校的管理，促進農村初級中學的發展。