讓學生輕松創新

盧佳

一個人創新能力的形成需要一個過程，在通用技術教學中，如何有效培養學生的個性，發展其創新能力，是教師研究的重要課題。憑借以往在課堂中的實踐，我認為，應努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，輕松培養學生的創造力。

互動合作，活化插圖

新的通用技術教材雖然圖文并茂，但教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能讓靜態的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片來演示，課堂就會變得容量大、趣味多、效率高。

為了拓展學生思維，我采取互動合作的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手、動腦，發揮每個人的長處，形成立體的、互促的思維網絡。

例如，在合作制圖中，我鼓勵學生自主組合插圖部件，并提出要求：1.制作靈活。作品結構圖的再創造既要忠于作品原有設計，又不能受其束縛；2.形式優美。作品結構圖比例協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。盡量讓每個學生都參與設計。

狠抓雙基，精備學案

教學中，我立足于雙基教學（基礎知識和基本技能教學）和訓練，力求做到學生學活、學透。要求學生在聯系應用中學習知識，充分理解而不是死記硬背，把掌握知識的重點放在思考上。根據學生思考問題的方式和特點，通過提問、啟發和點撥，訓練他們的思維。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會學生科學的學習方法，學生的學習能力才會提高。由于學生在高中起始階段的自學能力較差，我與教研組全體成員一起協商，精心設置學案，對每個單元的課文閱讀采取“自學”、“共學”和“練習”的方法。

自學：學生針對學案中的目標和要求預習，在預習過程中理清教材的脈絡，了解重點和難點，發現問題。共學：在學生預習基礎上，教師在課堂上開展學習研究活動，針對學生的疑難進行解答。練習：教師精選教材的重點和難點編成練習題，讓學生通過練習把學到的知識轉化成能力。

正視失敗，巧妙引導

通用技術課程有兩大特點：活動性強，學生一旦參與，就會不由自主地調動多種感官去想、去做，發揮主觀能動性；探索性強，由于現行教材并沒有與之配套的系列設計與制作項目，總會遇到一些需要的知識是學生沒學過的情況，為了完成制作，學生必須學習新知識。

探索就意味著會經歷失敗。教師應讓學生在經歷失敗和成功的過程中，逐漸形成不以失敗為恥、敢于創新的心理素質。

在教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。如根據教材的語言材料設置問題，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同角度思考。

比如，在“熱氣球升空”這一競賽項目進行之初，先讓學生根據電視畫面中的熱氣球模仿設計。學生依葫蘆畫瓢很快就做好了，但由于體積過大，試飛屢屢失敗。怎么辦？技窮之際，我讓學生觀察充滿熱氣后球殼的狀態，他們這才發現了問題：球殼膨脹后完全脫離了框架，氣球的球體形狀已經不需要框架維持，于是他們做出了一項大膽的創新：舍棄框架空殼試飛，結果一舉成功！

以人為本，積極評價

在評價中，教師應客觀公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，發揮評價的作用；以鼓勵為主，滿足學生成功的需要，調動他們的積極性。

我經常采取以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”；對回答錯誤的同學，不直接否定，而是讓他們再思考，對回答正確的同學則鼓勵他們換一種方式思考，發散思維。2.分層次評價。對學習程度不同的學生，給予不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格而高要求的評價；對成績一般的學生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵的態度肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷期待地看待他們所取得的進步，同時給予積極性評價，學生才能處于輕松、愉悅的學習環境中，創造性思維才能健康發展，通用技術教學才能趕上新時代發展的步伐。