淺議如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

侯金鳳

內(nèi)容摘要： 興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。我們只有不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能最大限度的是他們快快樂(lè)樂(lè)的獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 幾點(diǎn)方法

眾所周知， “親其師信其道”。教育心理學(xué)研究表明， 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的偏好， 很大程度上取決于對(duì)于任課教師的喜好。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然跟英語(yǔ)老師有密切關(guān)系。如果他們喜歡你， 那么也往往會(huì)喜歡上你的英語(yǔ)， 并能主動(dòng)學(xué)習(xí)， 因此， 一定要千方百計(jì)讓你的學(xué)生對(duì)你感興趣， 而如何令你的學(xué)生對(duì)你感興趣？ 我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

一、激趣——讓學(xué)生在趣意生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

小學(xué)生天生愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩，他們無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，好動(dòng)，求新求異求知欲強(qiáng)烈，因此教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)教師多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)語(yǔ)言也要幽默而風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，并以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等融入教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。對(duì)教師來(lái)講，充滿激情的教學(xué)，豐富多彩的表情，幽默的語(yǔ)言，一舉手，一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍激發(fā)小學(xué)生的愉快情感，促進(jìn)他們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)，樂(lè)于講，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。良好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別利用課前五分鐘來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，能活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、激趣——讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，但注意力易分散，自制力較差，針對(duì)這些特點(diǎn)：教師要把英語(yǔ)教學(xué)游戲作為一種教學(xué)形式。以設(shè)計(jì)課堂游戲而聞名的美國(guó)人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無(wú)精打彩或坐立不安，這時(shí)課堂游戲會(huì)讓學(xué)生原來(lái)感到枯燥的東西有趣起來(lái)。”因此，游戲的種類很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測(cè)游戲、記憶游戲、畫(huà)圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。（1）、猜測(cè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師還要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，合理利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。比如在教“Fruit”時(shí)，我把蘋(píng)果、香蕉、橘子等水果食物帶進(jìn)課堂，在教完水果后，把各種水果放進(jìn)一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲。讓幾個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，然后摸一樣水果，問(wèn)“Guess whats this？”猜后再問(wèn)：“What colour is it？ How many？”等句型，做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)的，說(shuō)得好的同學(xué)來(lái)嘗一嘗水果。這樣，在輕松活潑的氣氛中極大地激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，同時(shí)又在猜猜玩玩中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，鞏固了前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。（2）、故事教學(xué)，激發(fā)興趣。認(rèn)知好奇心是學(xué)生喜愛(ài)故事的原始驅(qū)動(dòng)力，故事提供的虛擬世界可以打破現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越時(shí)空界限，為學(xué)生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，再加上教師繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，并創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用實(shí)物、圖片、身體語(yǔ)言、提示詞等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，在講述過(guò)程中制造懸念；使學(xué)生或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、用音樂(lè)和歌曲烘托情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將唱歌這種形式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度。用歌曲來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，安撫學(xué)生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，教學(xué)生唱。但是課文里的歌曲并不一定適合教學(xué)內(nèi)容，就要求教師自己動(dòng)手去編。編輯的歌曲的長(zhǎng)短要符合學(xué)生的年齡特征，利用歌詞的重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挑選旋律優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生朗朗上口，并用于教學(xué)，起到事半功倍的效果。

三、激趣——開(kāi)展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于交際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)小抄報(bào)或?qū)W習(xí)原地，解決疑難問(wèn)題，分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可以適當(dāng)介紹一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、趣聞?shì)W事等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料，演唱英語(yǔ)歌曲，表演英語(yǔ)課本劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽；如：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗讀比賽、單詞停歇競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中相互幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。沒(méi)有興趣就不能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。