初中語文教學中語感的培養

摘要：在語文教學中培養學生的語感很重要，語文教師引導學生從生活積累中領悟語感，培養學生通過朗讀背誦積淀語感，啟迪學生在口語表達、習作訓練和文章創作中形成和提升語感

關鍵詞：初中語文；教學；語感；培養

對學生的語感培養是語文教學很重的環節。早在上世紀30年代葉圣陶先生就在《文心語匯與語感》中提出：“語感是對詞匯的感覺力”。并倡導語文教學應該重視語感訓練，他認為對學生加強語感培養不僅有助于提高學生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。

語感培養在語文教學中有著非常重要的意義。 葉圣陶先生說“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。只要其先天生理基礎具備，語感能力可以在后天進行培養和發展。那么，怎樣才能有效地培養和發展語感呢？

一、引導學生從生活積累中領悟語感。

生活是學生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好，性格、特點及語言感受能力。葉圣陶先生認為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應當把生活經驗聯系到語言文字上去”。“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切。”（《葉圣陶語文教育論集》），這說明只有經常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細辨別其中好壞，慢慢地培養自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到一個落英繽紛的景象，還會想到初秋、寥落、思鄉及無常等等意味。

二、強調誦讀，積淀語感。

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，即言語本身的規則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的言語規則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，教師必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。誦讀是培養語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復誦讀就能體會出文章的音韻美，節奏美，氣勢美，就能讓學生真正感到文章的起承轉合，就能讓學生從感性上、從整體上去認識，對材料進行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經是自己的東西了。

（一）強化朗讀能力的訓練

1重視教師朗讀示范。教師能成為學生模仿標本并能在教師的指導下進行正確的朗讀。學生從教師的朗讀中獲取信息感受文章的意蘊，近而產生強烈的朗讀欲望。如《有的人》中的緩慢語調，《我的自白書》的鏗鏘有力會激發他們朗讀的興趣。

2訓練朗讀技巧。朗讀訓練中我們要讓學生掌握朗讀技巧才能準確地表情達意，增強語感。朗讀技巧包括，語音的輕重、語速的緩急和語調的抑揚等五方面。掌握了這些學生就讀出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐，就從內心喊出了《周總理你在哪里》，也就讀出了朱德對母親深切回憶和聞一多對國民黨政府的痛罵。

3引導并激勵學生采取多種樣式增加閱讀量。在《新課標》推薦篇目的指引下有選擇地進行品讀，既能開擴視野又能深切體會語言文化的底蘊。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。

（二）背誦是朗讀訓練的重要環節。中國的語言已有數千年的歷史并流傳到今天，讓我們把祖國文章的精美充分吸收借鑒于語言表達及寫作當中。領略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所謂的“腹有詩書氣自華”，讓我們的學生記住這些，但要避免機械背誦，讓創造性有所拓展，讓學生在“品”中積淀語感。

三、注重學生課堂練習中對語感

課堂教學是訓練培養學生語感的最主要手段，所以教讀課文領悟教材寫作訓練等方面都要注重語感的培養。

（一）課文教讀中訓練語感的分析能力。語文教學是語文教學的最主要的內容，每一篇優秀的文章都值得我們去挖掘體味。我們首先要讓學生揣摸文章的重點詞語和關鍵語句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中排字的使用，通過認真揣摸之后才能提出來他寒酸而又不屑的神氣，又如《夢江南》中“春風又綠江南岸”中的“綠”字既寫出了春天景象的變化又寫出了作者對春的喜愛。其次，要深切體味語境、品味語言、培養學生豐富而細膩的語感，如《背影》中父親買橘子一段的動作描寫“蹣跚”是說明父親老了；腿腳不靈便，慢慢“用兩手、用兩腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難，從中深深體會到了父親對兒子的愛。此外還可以通過啟發學生的聯想和想象，辨析詞語的感情色彩等形式擴展教材內容，培養學生的語感能力。

（二）通過寫作訓練強化語感意識。培養語感是為了更好的寫作，同是不斷地寫作也能轉化語感，我們可以用不同的寫作方式來培養語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式都是培養語感的重要手段。抄寫篇章能使學生積累知識和寫作素材，增強鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們在寫作積累中形成主觀的語感意識。

四、增強學生的課外活動鍛煉語感

基礎教育語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯系著。所以，學生學習的能動參與積極性發揮得怎樣，取決于學生的語言實踐感受。語感的培養要在生活中領悟和誦讀積累之外還要適時的利用課外時間開展豐富的課外活動，培養語文的語感。如組織學生開展辯論會，以“網絡的利弊”“現代社會能不能放棄書籍”等題目，既可以訓練學生的說的能力還能開闊視野，提高明辨是非的能力；再如開展普通話演講比賽，增強語言的組織能力，以及進行口述轉述、新聞事件、即興演講、成語接龍等活動不但能激發學生學習興趣而且能鍛煉語感。

21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，所以，語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰。

趙紅斌（1983-09），男，漢，甘肅隴南人， 中學二級教師，本科，漢語言文學專業。