淺淡英語教學(xué)中課前預(yù)習(xí)

孫恩恩

摘要：教師應(yīng)結(jié)合生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 預(yù)習(xí)

伴隨著新課程改革的進(jìn)行，我們的英語課堂變得“前所未有”的活躍。課堂上較多的出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識。在這種課堂氛圍下，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有驚喜，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。新課程拉近了師生的距離，拉近了學(xué)生和社會之間的距離、與生活的距離。家長們都羨慕自己的孩子，都說他們上學(xué)的時候就沒有這么好的條件。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全靠一周幾個課時、一節(jié)課45分鐘的灌輸，再加上缺乏英語學(xué)習(xí)的語境，因此學(xué)到的知識往往不夠扎實，在知識的運用上也是生搬硬套，使得英語學(xué)習(xí)恰似“霧里看花”，虛虛實實，似是而非，所學(xué)的東西不能真正消化吸收，也就不可能變成學(xué)生自己的知識。在教學(xué)中，通過多種形式的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷培養(yǎng)和鍛煉他們的自學(xué)能力，達(dá)到“我能學(xué)”的目的，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，最終延伸到社會。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)激發(fā)思維

在英語教學(xué)實踐中，課前預(yù)習(xí)往往是一個被忽視的環(huán)節(jié)。一般只是要求學(xué)生提前看一遍課文，讀讀單詞，對課文內(nèi)容有個大致的了解就可以了。再加上課前預(yù)習(xí)情況往往不做檢查，因此學(xué)生對課前預(yù)習(xí)常常使敷衍了事，教師也總是把注意力集中在課堂教學(xué)上。但我通過多年的教學(xué)實踐越來越認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，它不僅能直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，更重要的是，它能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和能力，對于學(xué)生今后乃至一生的英語學(xué)習(xí)都將起到十分重要的作用。

中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何進(jìn)行單元預(yù)習(xí)？找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容，可先看一下預(yù)習(xí)單元的大標(biāo)題和即將上課的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時，要做好筆記；并在書上作記號，標(biāo)明教材中的重點、難點、疑點；或者在筆記本上作記錄：記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重、難點和預(yù)習(xí)體會等。這樣通過設(shè)置預(yù)習(xí)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、設(shè)計預(yù)習(xí)培養(yǎng)能力

眾所周知，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這也告訴我們課前預(yù)習(xí)的重要性。因此，學(xué)生從一開始就要養(yǎng)成英語課課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣會對他們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展有不可磨滅的作用。一方面要為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面也要努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和能力，使他們今后有能力繼續(xù)英語學(xué)習(xí)，最終激發(fā)他們學(xué)好英語。而課前預(yù)習(xí)正是達(dá)到這一目的的一個有效途徑。

教師應(yīng)結(jié)合生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在預(yù)習(xí)開始階段，應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，在教師的幫助下進(jìn)行。這樣才能保證預(yù)習(xí)的時間和質(zhì)量，有利于學(xué)生在集體的制約、影響和帶動下，學(xué)會預(yù)習(xí)。課堂中提出的預(yù)習(xí)問題，不宜大，要小，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果。經(jīng)過半個學(xué)期的引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法。引上預(yù)習(xí)之路以后，即可運用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。逐步減少課內(nèi)預(yù)習(xí)，循序增加課外預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步由被動預(yù)習(xí)過渡到主動的獨立的預(yù)習(xí)。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、優(yōu)化預(yù)習(xí)創(chuàng)新思維

預(yù)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維是大有好處的。我認(rèn)為，學(xué)生只有自己提高課前的預(yù)習(xí)，對文本有了一定的了解，才能形成自己的觀點與獨特思維，當(dāng)然，受年齡以及閱歷等諸多因素的影響，學(xué)生的想法并不一定正確，但是，這就是創(chuàng)新的萌芽。這些萌芽，通過課堂上學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論、交流等思維的碰撞，有助于形成更加有深度的觀念。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成， 把基本知識與技能的學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力。課前的預(yù)習(xí)，有助于這種能力的形成，學(xué)生在自己讀、勾、畫、查的過程之中，必然獨立地進(jìn)行思維，久而久之，會形成自己的一種學(xué)習(xí)與思維能力，促進(jìn)終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

最后，要想使課前預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期目的，必須要有檢查落實措施。我在每課新的開始前都要拿出10分鐘左右的時間來檢查預(yù)習(xí)情況。一般我不要求學(xué)生讀單詞或讀課文，而是根據(jù)所布置的預(yù)習(xí)題目要求學(xué)生根據(jù)自己理解、用自己的話來表達(dá)和回答，不提倡學(xué)生去重復(fù)課文中的原話。這樣一方面能檢查出學(xué)生對課文的理解情況，另一方面也鍛煉了學(xué)生“說”的膽量和能力。對于同學(xué)們的回答我總是以鼓勵為主，不去一味強(qiáng)調(diào)用詞及語法的規(guī)范和精確。經(jīng)過一段時間的實踐，同學(xué)們閱讀理解能力和會話能力都有了明顯提高。同學(xué)們學(xué)英語的興趣日益濃厚，不少同學(xué)還訂了英文報刊，英語學(xué)習(xí)逐漸成為同學(xué)們感興趣的一件事，在輕松的心情下提高了自學(xué)的能力。

作為老師不單單要向?qū)W生傳授基本的英語技能，更重要的是要為他們請來這位能令他們受益終生的“最好的老師”。我認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)使培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高其自學(xué)能力的一個很好的方法。作為教師，我們必須不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，使英語教學(xué)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生將來走上社會、找到自身的位置打下堅實的基礎(chǔ)。