淺談班主任的治班藝術

王國飛

班級是學校教育的基本單位，是學生在學校生活與學習的基層組織，也是學校實施德育工作的主要陣地。建立有效的班集體，形成團結、合作、勤奮、進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現至關重要。就此，我談談自己在實踐中的體會。

一、修煉好自己的人格

高尚的人格是最具 感召力的教育力量。那么，教師的人格影響力主要通過哪些方面來體現呢？

言傳身教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師個人的范例，對于學生心靈的影響是任何東西都不能替代的。為此，我們每一個人都要做道德的楷模，行為的楷模。要求學生做到的，自己首先做到，而且比學生做的更好。教育學生要守時，我每天按時到校，從未無故耽誤一節課；教育學生要有責任感，我認真上好每節課，細致批改每個學生的作業，放學后要到教師看一下才放心離開；教育學生熱愛勞動，我總是與學生一起布置教室，補玻璃，修桌凳……這種認真負責的工作態度給力學生潛移默化的影響，不知不覺中他們也形成這樣的人生態度。

公正合理。擁有一顆公正的新，公平地對待每一個學生，公正地處理每一件事的教師，最能夠贏得學生的尊重和信任，也是教師以人格培育學生人格的核心內容。為此，我努力發現學生身上的閃光點，不因他是后進生而忽略或故意放大；敏銳發現學生身上的不足，不因他是優生而“一肥遮百丑”。這樣，讓每個學生都感到，在班集體里，他們的人格是平等的，他們的“待遇”是平等的，他們是一樣受到尊重的，做到優者不自負，差者不自卑，每個人都盡力更好更快的進步。

二、賞識、關愛學生

真心賞識、真情贊美是打開孩子上進心得金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過，教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心。我一直堅信：真情賞識是一縷陽光，可以照亮學生的心田，每名學生都會因它而燦爛。初中學生證處于成長的關鍵期，許多學生有這樣那樣的毛病，我總是將之看著成長過程中的正常現象，真誠地賞識他們，用他們自身的優點 來引導他們向好的方向轉化，效果非常好。

教育是愛的事業，我們要讓愛滲透到每個學生的心田，時刻關心愛護他們，做他們的知心人。記得一次，我發現一個同學上網打游戲，便去家訪。家訪時了解到他是留守兒童，跟著外公外婆住。看著他貧寒的家庭環境，我沒忍心告訴家長家訪的真實意圖，而在回校后與他談心，談初中階段的任務，談改變處境的途徑……當他得知我替他保密、沒告訴家長時，感激的哭了。且事后羞愧難當，后悔不已。一次春游，我發現一位女同學頭暈、乏力，同路的說她中了署，但我卻懷疑她餓著了。我馬上買了兩碗方便面，告訴她老師把面泡多了，請她幫著吃一碗。一碗面吃下去，她中暑的癥狀全部消失。其實她是我班家庭條件最差的留守學生，而自尊心特強，我知道該怎么幫助她。中考時，我總是把我班的考生送到考室，看見他們坐在位置上才離開，規定學生考試結束后回到家必須電話報平安……孩子常對老師心存感激，他怎么會不和你親近，怎么會不聽從你的管教呢？

三、用班規約束學生

沒有規矩，不成方圓。班規就是班級的規章制度。那么班主任如何用班規約束學生呢？

制定切實可行的班規。通過制定班規，提高學生的認識。在制定班規以前，我總是組織學生反復學習《中學生守則》、《學生日常行為規范》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，從而使學生認識到制定班規的必要性。制定班規時，應實行廣泛的民主。我先和班干部制定出討論稿，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，使班規能反映大多數同學的意志，班規內容不應有損學生的自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的 內容。班規要具體，要有操作性。

持之以恒落實班規。制定僅僅是各開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任是遠遠不夠的，要充分發揮班干部的作用。為了落實班規，我實行班干部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守班規的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚，按照班規予以獎勵操行分。對有違反班規的同學注明違紀事由、扣分情況，并要求他們每天小結。

實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到很好的效果。

四、協調好各方面力量

教育工作是復雜的，班主任的工作也不是孤立的，需要得到任課老師、學生以及家長的支持，只有各方面齊心協力，才能取得好的教育效果。擔任班主任工作以來，凡是第一次到我班任課的老師，我都提前給學生以及家長作介紹，告訴他們這位老師的特點、性格、優勢、取得的成績，讓他們未見其人就已敬佩。任課老師對班級提出的意見和建議，我總是在第一時間作出反應。科任老師與學生發生矛盾時，我總是實事求是，不偏不倚，力求既維護老師的威信，有使學生心悅誠服。當學生給科任老師提出帶普遍性的意見時，我總是如實而又有策略的反映給科任老師。在我的印象里，凡是科任老師需要我做的事，諸如代課、守自習、監考，我都非常樂意承擔。其實班主任沒什么權利，只能靠自己多做多干來贏得科任老師的支持，來協調各方面的關系，也只有這樣，一個班的老師才能齊心協力，同舟共濟。

教育是一項系統工程，僅靠學校自身額力量還遠遠不夠，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長。家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把孩子送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。endprint