自控關(guān)愛尊重

范慶

每一位做過班主任的老師都有這樣的體會：做班主任累，因為整天有做不完的事情；做班主任苦，因為經(jīng)常壓力重重。尤其是低年級的班主任，每天要處理的雞毛蒜皮的事也特別多，有時候即使使出渾身解數(shù)也不夠用。但是，做班主任的日子也是美麗的，伴隨我們艱辛付出一路走來的孩子和家長們，會讓我們收獲無盡的驚喜與感動，幸福與快樂感油然而生。

班主任是班級的領(lǐng)袖，要帶好一個班，讓自己和孩子們都學(xué)習(xí)輕松、生活愉快，在自己的工作中，就要努力做到“自控”、“關(guān)愛”、“尊重”。

一、把“自控”送給自己

北京有一位著名的小學(xué)特級教師霍懋征，她從教六十年，也當(dāng)了六十年的班主任。當(dāng)年，周恩來總理曾經(jīng)評價霍懋征是中國的“國寶”，她怎么會被國家領(lǐng)導(dǎo)人稱為“國寶”呢？緣由在于在這六十年中，她有四個“從沒有”：（1）、從教六十年，從沒有對一個學(xué)生發(fā)過一次火；（2）、從教六十年，從沒有請過一個學(xué)生家長；（3）、從教六十年，從沒有懲罰或變相懲罰過一個學(xué)生；（4）、從教六十年，從沒有讓一個學(xué)生從她手里掉過隊。她的六十年四個“從沒有”，使她的學(xué)生個個成材。霍懋征說過這樣的話：“我不跟學(xué)生發(fā)火，是因為我教過的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯錯是正常的。那么，我對一個不懂事的的孩子發(fā)火，是我老師無能的表現(xiàn)。”

從霍懋征的事跡中，我明白了要做好工作，為了學(xué)生，也為了自己，必須以高度的自制力控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣，把微笑呈給學(xué)生，開朗、樂觀的態(tài)度能使許多復(fù)雜的問題簡單化。

東西損壞，負(fù)責(zé)就行；作業(yè)沒做，補(bǔ)上就好；講了還錯，改對就成；學(xué)了不會，多教幾回……批評、責(zé)罵已經(jīng)無濟(jì)于事，不如留些精神把接下來的事情做好。

班主任積極樂觀，他的學(xué)生一定積極樂觀；班主任寬容大度，他的學(xué)生一定寬容大度；班主任宅心仁厚，他的學(xué)生一定宅心仁厚……

二、把“關(guān)愛”送給學(xué)生

班主任要把快樂帶給每位學(xué)生，把愛傳遞給每位學(xué)生。用愛喚醒愛，用愛點燃愛，用愛滋養(yǎng)愛。我們的孩子是物質(zhì)上愛的富翁，精神上愛的乞丐。老師的關(guān)愛是一種無聲的示范。老師愛學(xué)生，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”它無處不在，無時沒有。每天早上到校，我們都有提前進(jìn)入教室的習(xí)慣，首先熱情地和早到的孩子打聲招呼，然后笑吟吟地歡迎其它孩子的到來。碰到學(xué)生忘記問好，老師先向?qū)W生問好，一聲問好，相視一笑，拉近了彼此的距離，一天的愉快就這樣開始了。每次收發(fā)本子，一個“請”字，總是讓學(xué)生搶著幫助老師；每天下午的清潔掃除，雖然對二年級的孩子來說，還有一定的難度，但一句“你們辛苦了！”，就會讓孩子們感到做值日是一件令人高興的事情……學(xué)習(xí)時快樂的，班級時溫暖的。哪里有老師哪里就有愛，就讓我們的學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂，也享受著老師關(guān)愛的快樂。

三、把“尊重”送給家長

家長永遠(yuǎn)是教育孩子最忠誠、最投入的合作伙伴，和老師一樣關(guān)心學(xué)生的每一次進(jìn)步。只有學(xué)校、家庭攜手，保持教育的一致性，形成教育合力，才能收到事半功倍的效果。

每個班都會由一兩個較為特殊的孩子，老師在見到這些孩子的家長時，難免都會“報憂不報喜”，甚至有時還會把學(xué)生的錯誤遷怒于家長，這樣只會令家長與老師的關(guān)系緊張，甚至?xí)辜议L產(chǎn)生抵觸情緒，不利于班主任工作的開展。因此，在與家長的交往中，首先做到尊重家長，以誠懇友善的態(tài)度待人，不要因為孩子身上有多種缺點，或?qū)医滩桓亩蛔鹬丶议L，傷害家長對我們學(xué)校的信任。

我班學(xué)生輝，一個活潑聰明的男孩。他是一個缺點過于突出的男孩：上課懶洋洋，或跪或趴，或站或躺，幾乎看不到他像模像樣地坐著聽過一節(jié)課，但他卻能做到自覺完成作業(yè)，哪怕是抄來的，也一次都不會落下；下課鈴聲對他而言就是興奮劑，他總是第一個沖出教室，開始在樓道上游戲——追逐狂打，四處招惹，游戲能夠帶給他和大家快樂倒好，可常常都會有孩子哭著來告狀。若哭著來的是別人，他會跟來，一個鞠躬連著一個鞠躬，嘴里不停地說“對不起”，如果哭著來的人是他，每一次，他都會在向你陳述過程的中間，破涕為笑，然后與“仇家”牽手而去。他的玩具因為上課在玩耍被收了，他會在下課追著你說：“范老師，等我乖了就還給我哈”，樣子甚是可愛，也因為他的這份可愛，所以他的玩具時常今天在他那里，明天又到了我這里，如此的周而復(fù)始，真成了一個惱人的問題，他也就成了一個惱人的學(xué)生。但在每周五和媽媽交流時，我們堅持用“1+1+1”的談話模式，即一個優(yōu)點，一點不足，一個希望，心平氣和地完成和媽媽的意見交流。二年級了，盡管孩子身上的不足還遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他同學(xué)，但他的進(jìn)步也是明顯的，當(dāng)他那天關(guān)切地問我“范老師，你不舒服吧？你的臉色不好。”時，我感動了，為我在他身上的付出換來的這情感上的回報。

尊重家長，設(shè)身處地為家長著想，充分理解家長的苦衷，真誠地幫助家長教育他們的子女，讓家長體會到教師的誠意，家長也就信任我們，并積極地配合我們的工作，確保了教育的一致性。

有人說，有一位好校長就有一所好學(xué)校。同樣，有一位好的班主任就有一個好的班級。讓我們在平時的工作中，盡可能地拉近與學(xué)生的距離，拉近與家長的距離，多與他們進(jìn)行心與心的交流，讓我們的學(xué)生在愛的照耀下愉快地生活，健康地成長，讓我們自己也享受班主任工作的幸福和快樂。endprint